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非概率抽樣（non-probability sampling）

　　非概率抽樣，又稱為不等概率抽樣或非隨機抽樣，就是調查者根據自己的方便或主觀判斷抽取樣本的方法。

　　它不是嚴格按隨機抽樣原則來抽取樣本，所以失去了大數定律的存在基礎，也就無法確定抽樣誤差，無法正確地說明樣本的統計值在多大程度上適合於總體。雖然根據樣本調查的結果也可在一定程度上說明總體的性質、特征，但不能從數量上推斷總體。

　　非概率抽樣依抽樣特點可分為方便抽樣、定額抽樣、立意抽樣、滾雪球抽樣和空間抽樣。

　　①方便抽樣

　　樣本限於總體中易於抽到的一部分。最常見的方便抽樣是偶遇抽樣，即研究者將在某一時間和環...

非概率抽樣（non-probability sampling）

　　非概率抽樣，又稱為不等概率抽樣或非隨機抽樣，就是調查者根據自己的方便或主觀判斷抽取樣本的方法。

　　它不是嚴格按隨機抽樣原則來抽取樣本，所以失去了大數定律的存在基礎，也就無法確定抽樣誤差，無法正確地說明樣本的統計值在多大程度上適合於總體。雖然根據樣本調查的結果也可在一定程度上說明總體的性質、特征，但不能從數量上推斷總體。

　　非概率抽樣依抽樣特點可分為方便抽樣、定額抽樣、立意抽樣、滾雪球抽樣和空間抽樣。

　　①方便抽樣

　　樣本限於總體中易於抽到的一部分。最常見的方便抽樣是偶遇抽樣，即研究者將在某一時間和環境中所遇到的每一總體單位均作為樣本成員。“街頭攔人法”就是一種偶遇抽樣。某些調查對被調查者來說是不愉快的、麻煩的，這時為方便起見就採用以自願被調查者為調查樣本的方法。方便抽樣是非隨機抽樣中最簡單的方法，省時省錢，但樣本代表性因受偶然因素的影響太大而得不到保證。

　　②定額抽樣

　　定額抽樣也稱配額抽樣，是將總體依某種標準分層（群）；然後按照各層樣本數與該層總體數成比例的原則主觀抽取樣本。定額抽樣與分層概率抽樣很接近，最大的不同是分層概率抽樣的各層樣本是隨機抽取的，而定額抽樣的各層樣本是非隨機的。總體也可按照多種標準的組合分層(群)，例如，在研究自殺問題時，考慮到婚姻與性別都可能對自殺有影響，可將研究對象分為未婚男性、已婚男性、未婚女性和已婚女性四個組，然後從各群非隨機地抽樣。定額抽樣是通常使用的非概率抽樣方法，樣本除所選標識外無法保證代表性。

　　③立意抽樣

　　立意抽樣又稱判斷抽樣，研究人員從總體中選擇那些被判斷為最能代表總體的單位作樣本的抽樣方法。當研究者對自己的研究領域十分熟悉，對研究總體比較瞭解時採用這種抽樣方法，可獲代表性較高的樣本。這種抽樣方法多應用於總體小而內部差異大的情況，以及在總體邊界無法確定或因研究者的時間與人力、物力有限時採用。

　　④滾雪球抽樣

　　以若幹個具有所需特征的人為最初的調查對象，然後依靠他們提供認識的合格的調查對象，再由這些人提供第三批調查對象，……依次類推，樣本如同滾雪球般由小變大。滾雪球抽樣多用於總體單位的信息不足或觀察性研究的情況。這種抽樣中有些分子最後仍無法找到，有些分子被提供者漏而不提，兩者都可能造成誤差。

　　⑤空間抽樣

　　對非靜止的、暫時性的空間相鄰的群體的抽樣方法。例如，游行與集會沒有確定的總體，參加者從一地到另一地，一些人離去又有一些人進來，但這些事件是在一定範圍內進行的。對這樣的總體在同一時間內抽樣十分重要，以便樣本組成不會經歷時間上的太大變化。具體作法是:若幹調查員間隔均勻的距離,從某一方向開始，訪問離他最近的人，然後每隔一定步數抽取一人為調查對象。

　　簡單易行、成本低、省時間,在統計上也比概率抽樣簡單。但由於無法排除抽樣者的主觀性，無法控制和客觀地測量樣本代表性，因此樣本不具有推論總體的性質。非概率抽樣多用於探索性研究和預備性研究，以及總體邊界不清難於實施概率抽樣的研究。在實際應用中，非概率抽樣往往與概率抽樣結合使用。

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類題
複選題
44.張教授想瞭解臺北市國中生的多元文化觀，她先將學校區分為北、中、南、東四群，再依據公立與私立學校分類，然後在抽取到的學校中再隨機抽取二個班級，下列何者最適合描述這種抽樣方法？
(A) 簡單隨機抽樣
(B) 分層隨機抽樣
(C) 系統抽樣
(D) 分階段抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-97年 - 97 初等考試_教育行政：教育學大意#639


答案：B,D
難度：適中

8.某研究將性別視為一個重要變項，所以決定樣本中男女學生的比率要和母群體中男女的比率相同，請問採用何種抽樣方法較適合？   
(A) 系統抽樣
(B) 分層抽樣
(C) 立意抽樣
(D) 叢集抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883


答案：B
難度：困難

45.下...

類題
複選題
44.張教授想瞭解臺北市國中生的多元文化觀，她先將學校區分為北、中、南、東四群，再依據公立與私立學校分類，然後在抽取到的學校中再隨機抽取二個班級，下列何者最適合描述這種抽樣方法？
(A) 簡單隨機抽樣
(B) 分層隨機抽樣
(C) 系統抽樣
(D) 分階段抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-97年 - 97 初等考試_教育行政：教育學大意#639


答案：B,D
難度：適中

8.某研究將性別視為一個重要變項，所以決定樣本中男女學生的比率要和母群體中男女的比率相同，請問採用何種抽樣方法較適合？   
(A) 系統抽樣
(B) 分層抽樣
(C) 立意抽樣
(D) 叢集抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883


答案：B
難度：困難

45.下列何者屬於非機率抽樣？  
(A) 系統抽樣
(B) 滾雪球抽樣
(C) 叢集抽樣
(D) 分層抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 100年 - 100 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7191


答案：B
難度：簡單

46.林老師想要觀察親子互動情形，他先將親子互動區分為五種類型，再將10分鐘的互動過程分為20個觀察單位，每個單位30秒鐘，五種類型的行為在每一個單位出現時，便記錄一次。請問這是何種取樣法？
(A) 時間取樣
(B) 事件取樣
(C) 立意取樣
(D) 隨機取樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478


答案：A
難度：簡單

44.有一位研究者在抽樣前先將母群依序編號，再每隔五位抽取一位樣本，請問這是屬於何種抽樣方法？
(A) 系統抽樣
(B) 立意抽樣
(C) 分層隨機抽樣
(D) 叢集抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 104年 - 104 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#20689


答案：A
難度：簡單

45.從研究者可以接觸到的任四所學校中，選出240名學生，進行問卷調查。這種抽樣方法屬於下列何者？
(A) 便利取樣
(B) 立意取樣
(C) 簡單隨機抽樣
(D) 群集隨機抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-105年 - 105 初等考試_教育行政：教育學大意#38007


答案：A
難度：困難

47.某研究者想要了解不同年級原住民學童學習動機的差異，其打算從 1200 位原住民學童中按照比例抽取 105 個樣本，而 1200 位原住民學童中高、中、低年級皆各有 400 位，所以其按照比例抽取出高、中、低年級學童各 35 位進行研究，該研究者採用的是下列那種抽樣方法？
(A) 系統抽樣
(B) 隨機抽樣
(C) 分層抽樣
(D) 立意取樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#61289


答案：C
難度：非常簡單

47.進行教育調查時，從學生名單中每隔 10 位就抽 1 位作為樣本，是屬於下列何種抽樣方法？
(A) 叢集抽樣
(B) 隨機抽樣
(C) 分層抽樣
(D) 系統抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#66876


答案：D
難度：適中

46.在教育研究的訪談過程中，第一階段先與具某些特徵的人進行晤談，其次再以這些人來指認符合樣本特徵的其他人士，並與之進行晤談，且晤談後請其指認更多的人接受晤談，依此類推，此種抽樣方式稱為下列何者？
(A) 合目標抽樣
(B) 向度抽樣
(C) 雪球式抽樣
(D) 方便抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-111年 - 111 初等考試_教育行政：教育學大意#105671


答案：C
難度：簡單

49.教育研究中，質性資料的蒐集是由演化中的理論概念所引導，依據比較的原則來進行，其目的是找尋那些最有可能呈現概念間變異情形的人、事或地，以增加類別的屬性與面向之密度，此為下列何種抽樣？
(A) 理論抽樣
(B) 隨機抽樣
(C) 亂數抽樣
(D) 價值抽樣
初等/五等/佐級◆教育學大意-112年 - 112 初等考試_教育行政：教育學大意#112878


答案：A
難度：適中