教甄◆輔導原理題庫下載題庫

1. 慈輝班：為前台灣省教育廳開辦之慈輝專案，精省後業務移由台灣省政府文教組主管，教育部協助之。此類中途班跨縣市收容家庭變故、家庭功能不彰、或經濟困難之中輟學生，提供住宿、生活輔導與多元適性教育措施。

2. 資源式中途班：資源式中途班與下述之合作式中途班係依據「國民中小學中途輟學學生通報與復學辦法」第十條所設立。各直轄市、縣市政府遴選轄區內有熱忱有意願的中小學校，比照特殊教育資源班設置資源式中途班，提供中輟學生多元適性課程，並不提供住宿。

3. 合作式中途班：由地方政府與民間團體、宗教團體、會慈善團體合作辦理，提供中輟復學輔導與多元適性課程。

4. 中途學校：依兒童及少年性交易防治條例第十四條規定由教育部與內政部聯合協調地方政府設置，專收因違反該條例受法源裁定安置施以特殊教育之不幸少男少女，採跨縣市收容方式，提供住宿與輔導教育等安置服務，分為合作式中途學校及獨立式中途學校兩類。合作式中途學校係由社會福利機構與當地教育單位合作，由機構提供輔導安置措施，教育單位提供教育課程之方式；而獨立式中途學校則為學校型式之輔導機構，所有安置輔導及教育功能皆在學校中完成。

教育部現行的課程綱要明訂，國民教育階段應培養之基本能力，且國民教育階段的課程應以學生為主體，以生活經驗為中心，以培養國民所需的基本能力。

本課程綱要以國民教育階段應培養之十大基本能力為準則，並因應中輟學生適應之特殊性，建構以自尊發展模式為基底的中輟中介教育。易言之，中輟中介教育的目標在於促進學生的自尊發展。其主要內涵有四：

一、安全感

協助排除干擾學生成長與學習的危險因子以穩定學生身心，獲致安全感。

二、自我價值感

經驗形塑正向支持與接納的校園氣氛，使學生可以感受及體驗到個體存在價值的被悅納，同時也能體驗個體在團體中的重要性以形成歸屬感。

三、能力感

創造成功的學校與學習經驗，使學生得以發展對自己與環境的掌握感及能力感。

四、目的感

課程的內容能與未來職場及生涯發展銜接，學生將能逐步發展對生活的目的感。