效能/效率導向教學觀:其重視學生基本能力的發展,並以追求教育卓越為目標,呈現濃厚的科學化課程理論色彩。
2. 呈現現實世界的真實面貌
3. 運用異質分組、社會互動、彼此討論來引導學生學習知識
4. 使用混合能力的學習團體
5. 強調由下而...
5. 強調由下而上的教學(先整體後部份)
6. 成果評量為目標中立導向:建構主義的評量為「重視歷程甚於結果,透過概念構圖或真實、實作評量來瞭解學生如何建構知識」,其評量方式為:學生在教活動中執行或操作的一項工作,讓學生自行建構有意義的學習經驗,其成果評量重歷程,不重視預設結果的目標,故為「目標中立」
1. 其興起於70年代之後,其理論基礎為批判理論,認為轉化型知識份子。
2. 學生角色:學生應為解放之公民,培養批判之思考能力。
56. 效能(effectiveness)導向的教學觀,傾向於重視:(A)學生基..-阿摩線上測驗