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一、教育行政理論統整與演 進     古 典理論時期 （科學實證時期） （理性主義） 人 際關係時期 （行為科學時期） （經驗主義） 系 統途徑時期   新 興理論時期 （批判主義） 代表性人物與理論   泰勒「科學管理學派」 費堯「行政管理學派」 韋伯「科層體制學派」 梅堯「霍桑實驗學派」 馬斯洛「需求層次理論」 賀茲伯格「激勵保健理論」 麥理格「xy理 論學派」 Bertalanffy「一般系統理論」 蓋哲.林發姆「社會系統理論」 費德勒「權變理論」 Gleick「渾沌理論」 哈伯馬斯「批判理論」 戴明「全面品質管理」 後現代主義 人性領導觀 人性偏惡 專制領導 人性偏善 民主領導 人性有善有惡 權變領導 ...
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一、教育行政理論統整與演 進     古 典理論時期 （科學實證時期） （理性主義） 人 際關係時期 （行為科學時期） （經驗主義） 系 統途徑時期   新 興理論時期 （批判主義） 代表性人物與理論   泰勒「科學管理學派」 費堯「行政管理學派」 韋伯「科層體制學派」 梅堯「霍桑實驗學派」 馬斯洛「需求層次理論」 賀茲伯格「激勵保健理論」 麥理格「xy理 論學派」 Bertalanffy「一般系統理論」 蓋哲.林發姆「社會系統理論」 費德勒「權變理論」 Gleick「渾沌理論」 哈伯馬斯「批判理論」 戴明「全面品質管理」 後現代主義 人性領導觀 人性偏惡 專制領導 人性偏善 民主領導 人性有善有惡 權變領導 人性有善有惡 道德領導 轉型領導 生態（組織）觀 封閉系統觀 封閉系統觀 開放系統觀 開放系統觀 目標觀 偏組織目標達成 偏成員需求滿足 兼顧組織目標與成員需求滿足 兼顧組織目標與成員需求滿足 激勵觀 注重物質與生理性 獎懲 注重精神與心理性獎懲 兼重物質性與精神性及生理與心理性層面 兼重物質性與精神性及生理與心理性層面 研究重心 強調靜態結構層面 強調動態行為層面 兼顧動靜態層面 兼顧動靜態層面 研究典範 理性典範 自然典範 整合典範 批判典範 認知方法 實證分析 詮釋 整合 價值批判   教育行政理論模式演進： ㄧ、科學實證時期代表理論（理.....看完整詳解