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取至阿摩線上筆記

心理學家Dweck探討學生的目標取向與應用知識能力的關係，結果發現：

「學習目標取向」的學生，將知識應用於問題情境的表現較積極，即使於應用、嘗試的歷程中失敗了，仍會主動思索可解題的方法。

學習目標導向的學生內在動機較強，注重提升自我能力的努力過程。

「表現目標導向」的學生，內在動機較弱，由於他們重視能力表現，容易因重複失敗而產生焦慮，為避免暴露能力低弱，遇挫折時便會急於想脫離問題情境。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note-%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%B0%8E%E5%90%91V.S.%E8%A1%A8%E7%8F%BE%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%B0%8E%E5%90%91-21449.htm#99#ixzz5NCSw5G6k

上面的敘述可以解釋

(...

取至阿摩線上筆記

心理學家Dweck探討學生的目標取向與應用知識能力的關係，結果發現：

「學習目標取向」的學生，將知識應用於問題情境的表現較積極，即使於應用、嘗試的歷程中失敗了，仍會主動思索可解題的方法。

學習目標導向的學生內在動機較強，注重提升自我能力的努力過程。

「表現目標導向」的學生，內在動機較弱，由於他們重視能力表現，容易因重複失敗而產生焦慮，為避免暴露能力低弱，遇挫折時便會急於想脫離問題情境。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note-%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%9A%84%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%B0%8E%E5%90%91V.S.%E8%A1%A8%E7%8F%BE%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%B0%8E%E5%90%91-21449.htm#99#ixzz5NCSw5G6k

上面的敘述可以解釋

(A)應該要改成努力

(C)學習目標取向

以上如有錯誤再請前輩幫忙更正謝謝