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一、引起學習動機：可使學生集中注意力，導引學習心智，激發探討興趣。
二、幫助學生學習：提示重點，組織教材內容，幫助瞭解及促進記憶。
三、提供學生參與討論、發表意見的機會：有助學生組織發表能力的發展。
四，評鑑功能：一方面可藉以瞭解學生學習成就，另一方面可以分析其弱點或學習障礙所在，以為補救教學實施的依據。
五、引起回饋作用：教師透過學生對問題的反應或回答，幫助自我檢討教學成效，以供改進的參考。
六、啟發學生思考：引導學生思考方向，擴大思考廣度，提高思考層次。

一、認知記憶性問題：回答問題時，學生只須對事實或其它事項作回憶性的重述，或經由認知、記憶和選擇性回想等歷程，從事再認行為。
二、推理性問題：學生回答問題，須對所接受或所記憶的資料，從事分析及統整的歷程；此類問題因須依循固定思考結構進行，故常導致某一預期的結果或答案。
三、創造性問題：學生回答問題，須將要素、概念等重新組合，或採新奇、獨特觀點作出異乎尋常的反應，此類問題並無單一性質的標準答案。
四、批判性問題：回答問題時，學生須先設定標準或價值觀念，據以對事物從事評斷或選擇。

一、提問技巧
(一)各類問題兼顧
(二)運用有序：由淺入深、由易到難。一般以記憶性問題為首，建立基礎；推理次之，而以創造性及批判性問題殿後。
(三)注意語言品質：教師發問時的語音清晰，速度緩急適度等。
(四)多數參與：尖峰式/高原式

二、候答技巧
(一)候答時間不宜過短
(二)不重述問題
(三)指名普遍

三、理答技巧
(一)注意傾聽
(二)給予鼓勵
(三)匡補探究
(四)歸納答案