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再概念化學派/人文主義的課程研究/課程的第三勢力

一、主張

1.    藉著歷史、哲學、政治社會、心理分析等人文取向的批判，深入理解教育經驗的本質。(對科學化的反動，擴充對各領域的關注)

2.    課程是動態的歷程。

3.    課程在1980後趨於「課程理解」的方向發展。

4.    重視「潛在課程」，要求學生重新思考、反省課程內涵(→再概念化)。

二、代表人物

1.    派納(Pinar)：認為探究個人教育經驗最好的方法是「自傳法」。

2.    施瓦布(Schwab)