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私人筆記( 1 )
62.建構主義取向的教學 (A)強調老師要採取直接教學 (B)源於班度拉的理論 ..-阿摩線上測驗
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Jenny Yi 國三上 (2011/07/13)
現代建構主義，特別是社會建構主義的三個基本原理是：(一)知識是認知個體主動的建構，不是被動的接受或吸收；(二)認知功能在適應，是用來組織經驗的世界，不是用來發現本體的現實；(三)知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構。 基於這三項原理和考量傳統教學的缺失，建構教學原理有三： (一)教學在引導學生建構知識，不在也不可能傳輸學生知識；(二)建構教學的目的在促進學生思考和了解，不在記背知識與技巧；(三)建構學習是以：做中學、談中懂、寫中通等多元互動的社會建構，非以：聆聽、練習等單元單向的任意建構。 建構主義的緣起為皮亞傑， 代表人物： 1.Thomas Kuhn(庫恩)：出生於奧地利，逝於英國倫敦，猶太人，20世紀最著名的學術理論家、哲學家之一，在社會學上亦有建樹。 2.Stephen Edelston Toulmin(圖爾明)：英美哲學家與英國自然科學家兼倫理學家。 3.Immanuel Kant(康德)：德國美學家，有一句對美的定義非.....看完整詳解 | ||
13F 徹 大四上 (2020/03/26)
建構主義主要源於，Piaget和Vygotsky的理論， 均強調只有當原來的理解遇到新訊息，產生不平衡時，認知的改變才會發生。 （四）由上而下的處理 建構主義教學取向強調的是由上而下，意指學生透過解決複雜的問題， 而想出或發現解決該問題所需要的基本技能。 在由上而下的教學中，學生一開始就做複雜、完整、而真實的作業。 例如：乘法教學。 建構主義的教學是以「問題」開始，然後幫助學生想出運算的方法。 然而，Ausubel提出的意義學習理論和這樣的概念有異曲同工之妙，他主張學習的方向應由上而下，認為有意義的學習，只能產生於學生的先備知識基礎上教他學習新的知識。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。而Ausubel更將... 查看完整內容 |
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