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(A)自動原則：

對任何的學習活動，基於自發的意願而能主動的去參與，稱為「自動」。學習是學生本身的事，教師不能代替學生學習，必須讓學生自己覺得需要而自願去做、去想、去經歷學習才有效。「自動」是指學生學習時能自內心產生一股強烈的學習慾望，不必外力的督促，就能自發的學習，自願的探究，主動的參與。孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」孟子說：「君子深造之以道，欲其自得之也。」卻在說明自動原則的重要。而在西方，自動原則創始於福祿貝爾F.Froebel。福的思想則導源於裴斯塔洛齊J﹒H.Pestalozzi，裴氏的教育思想影響福祿貝爾最深的是直觀原理，所謂直觀，即是人類睿智的最自然與自發的活動，心靈藉此活動...

(A)自動原則：

對任何的學習活動，基於自發的意願而能主動的去參與，稱為「自動」。學習是學生本身的事，教師不能代替學生學習，必須讓學生自己覺得需要而自願去做、去想、去經歷學習才有效。「自動」是指學生學習時能自內心產生一股強烈的學習慾望，不必外力的督促，就能自發的學習，自願的探究，主動的參與。孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」孟子說：「君子深造之以道，欲其自得之也。」卻在說明自動原則的重要。而在西方，自動原則創始於福祿貝爾F.Froebel。福的思想則導源於裴斯塔洛齊J﹒H.Pestalozzi，裴氏的教育思想影響福祿貝爾最深的是直觀原理，所謂直觀，即是人類睿智的最自然與自發的活動，心靈藉此活動，不需要躊躇和中介，而能把握和洞察實體。福氏後來在學校施教時，重視實物教學及兒童的恩物，強調學生自動參與各種活動的重要性，即受裴氏直觀原理的影響。美國的教育學者杜威J.Dewey倡導「從做中學」learning by doing，強調學生自動參與的重要，這些都是自動原則的理論依據。

(C)興趣與努力原則：

興趣是行為動機，有了興趣，才能沈浸於工作之中。由於興趣，才能保證學習的努力，集中學習的注意。而努力則是指行為的堅持，困難的克服，由熱情而發生一種堅強意志。在學習進行時，需具有「興趣」和「努力」兩種心理因素交互刺激，才能持久學習而獲得成功。興趣是學習成功的重要因素，美國學者克伯屈W.H.Kilpatrick認為興趣具有兩種涵義：1.直接興趣：興趣是表示在一個指定的方向中，具有一種永恆的心向與準備的可能性。2.間接興趣：興趣是由努力工作中獲得，有助於學習的進行。直接興趣可說是自發的興趣，間接興趣也就是努力的興趣，換言之，一個人在學習時，全神貫注，專心致志，一心向著標竿前進，這是興趣;而勇於突破學習上的困境，樂在其中，也是興趣。因此，老師在教學過程中，需不斷利用各種方法，擴大學生的興趣範圍，由直接興趣產生間接興趣；使興趣與努力相輔相成，增進學習的效率。

自動原則：

對任何的學習活動，基於自發的意願而能主動的去參與，稱為「自動」。

學習是學生本身的事，教師不能代替學生學習，必須讓學生自己覺得需要而自願去做、去想、去經歷學習才有效。

（一）自動原則的應用：

1.多設計學生活動：要學生讀、講、寫。

2.鼓勵自行解決問題：教師迫不及待代學生回答問題。

3.鼓勵由做中學：鼓勵手腦並用，從做中學。

4.設計鼓勵自學誘因：

（1）增強學習動機。

（2）了解教材的實用價值：讓學生了解課程之重要性。

（二）教學上採用：

1.自學輔導法。

2.設計教學法。

即強調由學生自動自發地去學習，而教師僅在旁予以指導...

自動原則：

對任何的學習活動，基於自發的意願而能主動的去參與，稱為「自動」。

學習是學生本身的事，教師不能代替學生學習，必須讓學生自己覺得需要而自願去做、去想、去經歷學習才有效。

（一）自動原則的應用：

1.多設計學生活動：要學生讀、講、寫。

2.鼓勵自行解決問題：教師迫不及待代學生回答問題。

3.鼓勵由做中學：鼓勵手腦並用，從做中學。

4.設計鼓勵自學誘因：

（1）增強學習動機。

（2）了解教材的實用價值：讓學生了解課程之重要性。

（二）教學上採用：

1.自學輔導法。

2.設計教學法。

即強調由學生自動自發地去學習，而教師僅在旁予以指導。