7.對於一位容易過度焦慮的兒童,將其焦慮情境依其主觀焦慮程度,由輕微焦慮到嚴重焦..-阿摩線上測驗
17F 113回高雄!圓滿人生 大三下 (2021/07/04)
Ø 阿嘉要上台報告時,緊張的臉色發白、斷斷續續發出低鳴的聲音「嗚..嗚..嗚…」。 張老師先帶著阿嘉深呼吸放鬆,接著讓阿嘉在座位想像練習報告,等阿嘉能克服緊張且不再發出怪聲後,再到講台開始正式報告。下列何者是張老師使用的策略?(系統減敏感法) (A)區分增強法 區別性增強: 故意不予理會不適當行為,而當適當行為發生,則立即給予增強。 例如:學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意,當他發怪聲時故意不予理會,而當他應老師要求唸課文時,讚美他唸課文的行為。 償付代價法:是在於學生不當行為發生之後,需要付出相當的損失代價,是以通常以同一段時間或積點或增強物作為抵扣的一種方式,以此來消除不... 查看完整內容 |
18F 寶寶可愛可愛應援團 大二下 (2022/07/03)
比較 區分增強法故意不予理會不適當行為,而當適當行為發生,則立即給予增強。 例如:學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意,當他發怪聲時故意不予理會,而當他應老師要求唸課文時,讚美他唸課文的行為。 償付代價法 是在於學生不當行為發生之後,需要付出相當的損失代價,是以通常以同一段時間或積點或增強物作為抵扣的一種方式,以此來消除不當的行為。 例如上課時不守規矩亂講話,那麼就扣除下課休息的時間數,上課與下課時間互為消長。 過度矯正法 塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式,也是讓學生學會自我負責的方式。 例如:學生若打破教室玻璃,除了得賠玻璃錢外,還必須從此負責玻璃的清潔工作。 因此所有矯正行為必須和錯誤... 查看完整內容 |
19F
|