7.普通班導師與資源班老師依學生的程度設計出主題、內容且難易相似的課程,全班 學..-阿摩線上測驗
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我可以! 大二上 (2016/04/04)
融合教育的實施模式 在NCERU研究報告中指出,根據教師所扮演的不同角色,融合教育的實施模式可分成以下幾種(引自鈕文英,2002): 一、小組模式(Team model):由特教班教師與一位或多位普通班教師組成教學小組,共同負起教室中所有學生的教育責任。 二、協同教學諮詢模式(co-teaching con-sultant model):由特教班教師執行抽離或外加式方案,但在一週中安排某些時段,進入普通班級中提供諮詢服務和進行協同教學。 三、平行教學模式(parallet-teaching model):由特教班教師在普通班級的某一區對一組學生進行教學。 四、協同教學.....看完整詳解 |
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(轉) 合作教學的類型 合作教學的策略會依主題、學生年紀和成熟度而有所不同,並沒有最好或是最差的,Cook 和 Friend(1995)指出其類型通常依教師的組合、教學的進行和空間的安排,可分為五種,茲說明如下: 一、一位教學,另一位協助(one teacher, one assistant) 在這類的教學中,兩位教學者都會在場,但一位明顯是在領導整個班級,而另一位則在觀察學生或巡視整個教室,當學生需要時予以協助。只是它有嚴重的不利因素,即當一位教師只是在進行觀察或協助時,特別是這個任務交給特殊教師時,他就如同一位教學助理;此時,就是學生也會質疑教師的權威,於是這個問題之克服,就必須由教師輪流擔任這兩個角色才能解決。 二、分站教學(station teacher) 在... 查看完整內容 (轉) 合作教學的類型 合作教學的策略會依主題、學生年紀和成熟度而有所不同,並沒有最好或是最差的,Cook 和 Friend(1995)指出其類型通常依教師的組合、教學的進行和空間的安排,可分為五種,茲說明如下: 一、一位教學,另一位協助(one teacher, one assistant) 在這類的教學中,兩位教學者都會在場,但一位明顯是在領導整個班級,而另一位則在觀察學生或巡視整個教室,當學生需要時予以協助。只是它有嚴重的不利因素,即當一位教師只是在進行觀察或協助時,特別是這個任務交給特殊教師時,他就如同一位教學助理;此時,就是學生也會質疑教師的權威,於是這個問題之克服,就必須由教師輪流擔任這兩個角色才能解決。 二、分站教學(station teacher) 在這類型的教學中,教師將教學內容可分成二、三或更多部分,並在教室內個別的地點去呈現這些內容。當兩位教師分別擔任兩個站的教師,可以各教授內容的一半,假如學生能夠獨立作業,有時可以設置第三站,好讓學生去個別工作或與同儕一起做相關作業。顯然這個方式是要求教師為準備充分工作去分擔責任,每一個人對於學生有個別的指導責任。這種分開指導的方式,可以為無經驗合作教師增加輕鬆程度,且學生也可以自降低師生比率中獲益,尤其是障礙學生更可以整合進入所有的群體中,而不會被排除在外。 三、平行教學(parallel teaching) 平行教學也可降低師生比,所以它通常用在學生需要機會去大聲回答時,或從事實作的活動,或需要與他人互動的時機。平行教學由教師聯合設計教學計畫,但每人要將其教授到不同的異質群體(人數約為各一半)去。這個方式要成功,教師必須去協調他們的工作,好讓學生能在同樣時間內得到相同的教學重點,這種型式可用在重覆練習活動、需要教師緊密監控的課程及討論活動中。 四、替代教學(alternation teaching) 當障礙學生或其他少數例外學生,其人數屬於一個較小群體時,則可實行這種教學。即由一位教師來教導這個小群體(如三至八人),而同時由另一人指導大群體,這個方法可以用來確定所有學生都有機會在小群體中與教師互動。此外,其他使用機會還包括提供一個豐富群體,或使一個興趣群體去追求特定興趣,或創造評估機會來檢測學生發展。 只是這個方法最大的危機,在於會標籤障礙學生或小群體中的其他人,所以,可以用多樣分組方式來確定所有學生都會間歇地出現在小群體中。另外,一個可以使用這個方式的變化,就是用在增進學生的社交技巧上,即以有需要的學生為目標,小群體中的其他正向同學,就可以做為該學生的模範。 五、小組教學(team teaching) 在小組教學中,由兩名教師分擔學生的教學,即教師們可能輪流領導討論,或一個擔任解說,另一個在做示範;或一個在做解說,而另一個則在使用投影系統;當然!他們也可以做角色扮演或示範,並以適當方式去問問題,只是這個方式需要高度的互信及委託。 |
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合作教學的類型-1:一人教學, 一人協助 領導教師進行教學,而協助老師則以協助者的角色進行服務(如:負責觀察記錄學生的情況或反應或提供學生個別協助或指導) 合作教學的類型-2:替代性教學(Alternative teaching) 教師先將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正常上課進度,小團體上課內容可能為預習、擴充、興趣團隊、特殊課程、補救教學或額外評量的課程。 合作教學的類型-3:平行教學(Parallel teaching) 將一個班級拆成兩半,由兩個老師教導同樣的教學內容。 題目:全班學生視課程內容及需要分成兩組,由兩位老師分 別進行教學 合作教學的類型-4:分站教學(Station teaching) 不同站別,呈現不同的教學內容。若只分成兩組,則A... 查看完整內容 合作教學的類型-1:一人教學, 一人協助 領導教師進行教學,而協助老師則以協助者的角色進行服務(如:負責觀察記錄學生的情況或反應或提供學生個別協助或指導) 合作教學的類型-2:替代性教學(Alternative teaching) 教師先將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正常上課進度,小團體上課內容可能為預習、擴充、興趣團隊、特殊課程、補救教學或額外評量的課程。 合作教學的類型-3:平行教學(Parallel teaching) 將一個班級拆成兩半,由兩個老師教導同樣的教學內容。 題目:全班學生視課程內容及需要分成兩組,由兩位老師分 別進行教學 合作教學的類型-4:分站教學(Station teaching) 不同站別,呈現不同的教學內容。若只分成兩組,則A 教師教導一半的內容給甲組學生,同時B 教師教導另一半課程內容給乙組學生,接著兩組學生對調。若有能力較強的學生,也可以將之獨立成一組自己練習進階課程。 合作教學的類型-5:協同教學 普通老師與特教老師在教學過程中共享領導權,且兩位教師地位平等。例如,當A 教師帶領討論時,B 教師就必須進行示範動作。真正成功的合作教學就有如「唱雙簧」一般,兩人必須默契絕佳,一搭一唱 來源:陳穎 |
7.普通班導師與資源班老師依學生的程度設計出主題、內容且難易相似的課程,全班 學..-阿摩線上測驗
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