教甄◆體育專業題庫下載題庫

     「回歸主流」乃一種特殊教育的理念及思潮；自一九七○年代以來，特殊教育界興起一急速發展的運動，強調盡可能將殘障兒童與正常兒童安置在一起接受教育，此運動稱之為「回歸主流」。回歸主流代表一種特殊教育的信念，也是一種教育體制的調適。
　　持有這種教育哲學信念的學者，反對將殘障兒童自正常人的生活及學習環境隔離，他們認為這樣會剝奪兒童家庭生活的經驗及減損其社會適應的能力。因此要求一般學校生活中，盡可能接納特殊學生，讓特殊學生有機會和正常學生在一起學習。
　　從教育體制的因應過程中，回歸主流不僅是學生的回歸主流，也涉及制度的回歸主流。因此必須調整教育方案與支援性的服務，使特殊學生在普通教育制度中（即教育...

     「回歸主流」乃一種特殊教育的理念及思潮；自一九七○年代以來，特殊教育界興起一急速發展的運動，強調盡可能將殘障兒童與正常兒童安置在一起接受教育，此運動稱之為「回歸主流」。回歸主流代表一種特殊教育的信念，也是一種教育體制的調適。
　　持有這種教育哲學信念的學者，反對將殘障兒童自正常人的生活及學習環境隔離，他們認為這樣會剝奪兒童家庭生活的經驗及減損其社會適應的能力。因此要求一般學校生活中，盡可能接納特殊學生，讓特殊學生有機會和正常學生在一起學習。
　　從教育體制的因應過程中，回歸主流不僅是學生的回歸主流，也涉及制度的回歸主流。因此必須調整教育方案與支援性的服務，使特殊學生在普通教育制度中（即教育主流）亦能獲得妥善的照顧。
　　回歸主流可依其統合的程度而分為三種形式：(1)物理空間的回歸主流：特殊兒童與普通兒童在相同的學校設施中接受教育；(2)社交的回歸主流：由學校人員有計畫的安排殘障兒童與正常兒童的社交活動；(3)教學的回歸主流：在物理空間及社交活動的統合基礎下，接受特殊教育教師設計的個別化教學。

資料來源:https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%9B%9E%E6%AD%B8%E4%B8%BB%E6%B5%81