教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

柏恩斯坦Bernstein：課程分類

依據概念

分類(類別)：學科間的界線是否明確(知識結構集中/知識結構分化)

架構(框架)：學生選擇和組織課程內容的自由度(教師強制/學生自主)

課程分類

1.聚歛型課程：強分類、強架構→教師中心

→知識分配集中(私產)，課程分化以培養不同階層人才

2.統合型課程：弱分類、弱架構→學生中心

→知識分配分散(公產)，課程統合以消弭社會階層界線

分類：學科關係架構：教學關係
強分類：高度區分學科界線

強架構：高度限制學生自由度

弱分類：課程統整

弱架構：學生有選擇、組織知識的自由度

→課程分類與教師權威有密切的關係，越傳統越以聚斂型表現

→民主、多元化社會，為求公平正義、階層流動，會趨向統整式課程

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柏恩斯坦Bernstein：課程分類

依據概念

分類(類別)：學科間的界線是否明確(知識結構集中/知識結構分化)

架構(框架)：學生選擇和組織課程內容的自由度(教師強制/學生自主)

課程分類

1.聚歛型課程：強分類、強架構→教師中心

→知識分配集中(私產)，課程分化以培養不同階層人才

2.統合型課程：弱分類、弱架構→學生中心

→知識分配分散(公產)，課程統合以消弭社會階層界線

分類：學科關係	架構：教學關係
強分類：高度區分學科界線	強架構：高度限制學生自由度
弱分類：課程統整	弱架構：學生有選擇、組織知識的自由度

→課程分類與教師權威有密切的關係，越傳統越以聚斂型表現

→民主、多元化社會，為求公平正義、階層流動，會趨向統整式課程

柏恩斯坦Bernstein：語言類型

1.精密型(精緻)語言：使用大量修飾詞彙，有清楚的邏輯關係→中上階級

2.抑制型(通俗/閉塞)語言：語言內容較粗糙，可能不符合邏輯→勞工階級

精密型語言(精緻型符碼)	1.較重視子女的言語表達2.使用大量修辭(形容詞、副詞……) 3.語言有較多抽象、分析的陳述	中上階級	獲致成功
抑制型語言 (通俗型符碼)	1.較不重視子女的言語表達 2.句子較短、容易詞不達意 3.較粗糙、可能不符合邏輯	勞工階級	容易失敗

補充相關題目

1.辛老師主張打破科目之間的界線來教學，並且與學生建立較為平等的關係。根據伯恩斯坦(B. Bernstein)對類別(classification)與架構(framing)的觀點，辛老師的理念較屬於 以下哪一選項？

(A)強類別與強架構

(B)強類別與弱架構

(C)弱類別與強架構

(D)弱類別與弱架構

2.伯恩斯坦（B. Bernstein）曾研究不同社會階層的語言類型，發現中上階層的家庭，較重視子女的語言表達及抽象觀念的認知，在言談當中，使用較多的字彙、形容詞、副詞、抽象句等等，這是屬於何種語言類型？

(A)具象式語言

(B)抽象式語言

(C)精密型語言

(D)閉塞型語言

3.下列何者符合伯恩斯坦(B. Bernstein)所稱的精密型語言(elaborated code)之意涵？

(A)較多分析、抽象的陳述

(B)脈絡依賴的語意表達

(C)單刀直入、簡潔明瞭的敘述方式

(D)強調事務本身而非歷程的表達方式

4.柏恩斯坦(B. Bernstein)認為兒童的語言型態，會影響學校教育的成敗，低階層兒童的用語簡單及拘泥，字彙範圍較為狹窄，表達意義較不明確，這是屬於何種語言類型？

(A)聚集型語言

(B)統合型語言

(C)抑制型語言

(D)精密型語言