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78. 洋洋是一個國中九年級的ASD學生,他在智力測驗上語文理解91,知覺推理124。 他在有興趣的自然課上經常發問、打斷老師講解、甚至會自己主動對全班補充所知 道的相關最新知識。特教老師試圖要求洋洋一節課只能發言三次,但是洋洋不肯配 合,理由是他說「他看過學校的生活規範裡沒有寫這項要求」。對於此問題,以下 策略何者較適當且有效? 甲.反應代價:一旦洋洋發言超過三次時,就暫時將他帶出教室,讓他無法上到所 喜歡的自然課 乙.結構化教學模式:預告每一教學段落結束後都有提問時間,訓練洋洋延宕發言 丙.調整規範:為他修訂班規或校規,讓全班同學都遵循每節課發言三次的規定 丁.社會性故事:以貼近洋洋經驗的描述句、觀點句、引導句,讓洋洋理解他人對 此行為的觀點、受到的影響與較好的解決方式
(A)乙丙丁
(B)甲乙
(C)乙丁
(D)甲乙丁
教甄◆特殊教育專業
-
106 年 - 臺北市106學年度市立國中教師聯合甄選初試-特教科#62030
答案:
C
難度:
簡單
0.708
討論
私人筆記( 0 )
最佳解!
寄居蟹
大一上 (2018/01/12)
甲.反應代價:一旦洋洋發言超過三次時,就...
(內容隱藏中)
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2F
Teacher Star
大二上 (2018/03/01)
甲:懲罰
丙:不為個案...
(內容隱藏中)
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3F
joy606311058
高二上 (2020/04/25)
發言次數不需限制,更重要的是讓他知道應該在正確的時間發言。
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78. 洋洋是一個國中九年級的ASD學生,他在智力測驗上語文理解91,知覺推理1..-阿摩線上測驗