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(A)社會故事的原創者蓋瑞(Gray)和格蘭(Garand)於一九九三年提出，主要由父母或老師針對自閉症兒的需求而撰寫的簡短故事，描述整個情境，以及可能發生的相關線索為內容和社會的預期行為，也就是把抽象的環境轉為具體的方式呈現，目的在於教導自閉症兒童在那些情境應該做出應有的應對技巧，以及解釋人們的行為，使自閉症兒童做正確合適的反應。

(B)明確的故事結構教學有積極的教學效果，直接的教學讓智能障礙學生明確瞭解故事結構要素的定義及概念，教師使用提問方式，引導學生找出故事結構要素，最後逐步褪去教師引導的份量，希望學生可以學會自己提問故事結構要素的能力。

資料來源：國語日報+陳穎

(A)故事結構教學 

  一、故事結構教學法＝故事構圖教學法：Idol於1987年所發展的故事圖教學策略，是一種後設認知策略，強調將故事的六項重要元素（主角、故事背景、開始事件、事情經過以及事件結果、反應）與架構以視覺圖表呈現，引導讀者注意文章中的因果關係，前、中、後發展的歷程，及表層訊息、內在隱含訊息
故事構圖策略是運用視覺圖示的方式，將閱讀材料內容結構化，強調故事結構與主要元素，以幫助閱讀者在原有的認知基模上更容易瞭解與記憶閱讀材料。其特色在於運用列表或圖示的視覺呈現，由老師直接且明確的示範，再透過逐步引導的方式，提升學生的閱讀理解能力。

二、故事臉教學法Taal在2000年所發展出來的一種故事結構教學法，由故...
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(A)故事結構教學