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蒙特梭利(Motossori)1870-1952：義大利人，尊稱為幼教女傑、幼兒科學教育法創始人。
重要著作：蒙特梭利教學法、科學的教育學、早期童年的教育法。
教育思想：

(1)理論基礎：以盧梭、裴斯塔洛齊、福祿貝爾等教育思想為出發點，融合醫學、生物學等知識與兒童之家實際經驗與發現。強調孩子是教育的主體、教師是教育的媒介、環境是教育的工具，教育乃是由教師、學生及環境形成三角形，彼此影響。
(2)教學原則：A.主張自由或自動原則：兒童有獨立的地位，有自的權利，除非必要，教師不要干涉兒童生活。B.義務或責任原則：讓兒童在自由活動中，自然培養幼兒責任意識及道德觀念。C.重視感官教學原則：兒童應從親自練習或摸索中發展自我。
(3)教學方法：認為預備環境、教師、教具是教學的三要素，並加入「時間」形成蒙氏教學法的「四度空間」。
預備環境：包括人、物、教育三項環境條件。
教師：以兒童為中心的輔導者、觀察者、示範者。
教具：以兒童年齡、需求而設計的工作材料，蒙氏教具原理主要歸納為分類、配對、序列三項。
時間：教學應配合兒童發展敏感期(關鍵期)與發展速度。

影響及貢獻：

(1)教育思想中融入醫學、生物學等純科學觀點，將幼教理論帶入科學化中。
(2)創製教具與蒙特梭利教學法。
(3)於1907年創立「兒童之家」，辦理貧苦兒童教育。
(4)其學說與近代心理學有頗多符合之處，如強調兒童自動學習精神、自我教育與個別教育方式、重視日常生活訓練與感官教育訓練、強調早期環境條件對兒童心理發展的重要性等。
(5)主張從四歲開始，即由感覺及動作教育自然演化而學習讀、寫、算。

批評與限制：

(1)偏重智能教育而忽略情感陶冶：缺少審美活動，違背健全人格教育原則。
(2)偏重認知教育忽略創造力與想像力教育：蒙氏教具太多依特定目的設計，兒童不能依據自己的想像從事創造性活動。
(3)未能提供兒童充分的社會合作情境：著重個別化活動，缺乏社會化情境。