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CIPP模式-史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)

(一) （背景／脈絡）評鑑（Context evaluation）：針對評鑑對象所處的環境和背景進行評估。
例如，對於一所學校的背景評估可能包括該學校的地理位置、學生族群、師資配備、學校設施等因素的評估，以瞭解這些因素如何影響該學校的教學品質和學生學習成效。
＊考題：
36. 施教授接受地方政府委託進行學校校務評鑑，施教授負責的評鑑項目是針對「學校地位與環境」進行評鑑，請問該負責之評 鑑項目是屬於CIPP（context、input、process、 product evaluation）評鑑模式中的哪一類？
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑
教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民...

CIPP模式-史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)

(一) （背景／脈絡）評鑑（Context evaluation）：針對評鑑對象所處的環境和背景進行評估。
例如，對於一所學校的背景評估可能包括該學校的地理位置、學生族群、師資配備、學校設施等因素的評估，以瞭解這些因素如何影響該學校的教學品質和學生學習成效。
＊考題：
36. 施教授接受地方政府委託進行學校校務評鑑，施教授負責的評鑑項目是針對「學校地位與環境」進行評鑑，請問該負責之評 鑑項目是屬於CIPP（context、input、process、 product evaluation）評鑑模式中的哪一類？
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑
教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)- 101 年 - 101 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟#8635

莊校長應用「CIPP」評鑑模式，評鑑該校學校本位課程。根據此模式的程序，在背景評鑑方面，所評鑑的項目不包括下列何者？
(A)目標的陳述是否適當
(B)確立過去課程活動的歷史
(C)確立支配課程的價值與信念
(D)對社區進行解讀，注意主要參與者
教甄◆課程與教學- 101 年 - 101 學年度南臺灣國民中學教師甄選51-100#8603

39.未來國中採用 CIPP 課程評鑑模式來評鑑他們資訊教育校本課程，他們認為科技素養與具備良好的科技態度已是現今科技時代所不 可或缺的，社會上充斥著科技產品，台灣又是以科技產業為經濟的基礎，在這樣的環境背景中，資訊教育之實施是有其必要性。請 問，這樣的評鑑是屬於下列哪一項？
(A)脈絡評鑑(context evaluation)
(B)輸入評鑑(input evaluation)
(C)過程評鑑(process evaluation)
(D)結果評鑑(product evaluation)
教甄◆課程與教學- 104 年 - 中區國中教師甄選#23167
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(二) 輸入評鑑（Input evaluation）：評估評鑑對象所接受的教學資源和教學策略是否足夠有效。
例如，評估該計畫所提供的課程內容、教材、教師資格和教學方法等方面是否足夠全面和有效。
＊考題：
校務評鑑委員深刻了解學校經營投入的軟硬體資源，其所重視之評鑑技巧是屬於哪種評鑑?
(A)成果評鑑
(B)過程評鑑
(C)背景評鑑
(D)輸入評鑑
教甄◆教育專業科目-國小- 96 年 - 臺南縣九十六年度公立國民小學一般代理教師甄試#1428

75.某縣市教育局為了檢視學校所採取的經營策略或各種教育計畫的適切性，以便提供改進的建議，下列何者是CIPP評鑑模式中最適當的評鑑方式？
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)結果評鑑
教甄◆課程與教學- 94 年 - 台南縣94學年度國中教師聯合甄選教育專業科目題目#433

72.評鑑教師教學準備的時間和學校投入購置教具的經費，是屬於CIPP模式的哪種評鑑？
(A)背景評鑑　
(B)成果評鑑　
(C)過程評鑑　
(D)輸入評鑑
教甄◆教育專業科目-國小- 93 年 - 臺中市政府九十三年度受託辦理市立高級中學暨國民中小學、幼稚園候用教師甄選#85

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(三) 過程評鑑（Process evaluation）：評估教學過程中的實際執行和效果。
例如，對於一個教學計畫的過程評估，可以觀察教師教學的實際情況、學生學習的參與度、教學效果的評估和反饋等方面，以瞭解教學過程中是否存在問題，並及時調整教學策略。
＊考題：
48.在CIPP 模式中，從事於確認或預測程序設計及實施上的缺點，以及記錄和判斷程序上的各種事件與活動，它是屬於下列何種評鑑：
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C)過程評鑑
(D)成果評鑑
教甄◆教育專業科目-國小- 97 年 - 金門縣97學年度國民小學暨幼稚園正式教師#388
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(四) 成果評鑑（Product evaluation）：評估教學的成果和效果。
例如，對於一個教學計畫的成果評估，可以評估學生的學習成果、學習動機和學習態度等方面，以確定教學成果是否達到預期目標，並對下一次教學計畫進行改進。