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我上網查到的資料，看到有兩種情境教學法 : 

一種是語言教學方法，通常稱做自然環境教學法（milieu teahing procedure），但也有人稱情境教學( milieu teahing)，其內涵是 : 

在真實的環境中運用實際的對話方式，採用時間分散的訓練歷程，以兒童的興趣為主軸來進行語言的訓練，主要目的是透過功能性的方法教導兒童使用語言；鼓勵兒童在適當的時間使用適當的語言。

題目跟最佳解應該是再說自然情境教學法，延宕時間反應是自然情境教學法中的一種促進語言策略，主要是成人透過非口語的提示，並要兒童能說話或溝通。例如最佳解的例子 : 成人拿食物孩子面前晃，並等待孩子說話。

第二個算是一種課程設計或是說教學方式，也稱為情境教學法（Situational ...

我上網查到的資料，看到有兩種情境教學法 : 

一種是語言教學方法，通常稱做自然環境教學法（milieu teahing procedure），但也有人稱情境教學( milieu teahing)，其內涵是 : 

在真實的環境中運用實際的對話方式，採用時間分散的訓練歷程，以兒童的興趣為主軸來進行語言的訓練，主要目的是透過功能性的方法教導兒童使用語言；鼓勵兒童在適當的時間使用適當的語言。

題目跟最佳解應該是再說自然情境教學法，延宕時間反應是自然情境教學法中的一種促進語言策略，主要是成人透過非口語的提示，並要兒童能說話或溝通。例如最佳解的例子 : 成人拿食物孩子面前晃，並等待孩子說話。

第二個算是一種課程設計或是說教學方式，也稱為情境教學法（Situational Approach)，內涵跟探究式學習或是問題本位教學有點類似，以下是網路上的解釋。

教師可依據學習者不同的學習特性差異，設計出多樣化的教學情境環境，學習者透過參與學習而獲得知性與感性的知識學習。所以，在建構知識學習的過程要有統整性與不可分割性，由學習者的參與學習而逐漸進入知識的核心學習過程，在整個過程中，須有教師來引導學習過程，來激發學習者的學習興趣，讓學習者在教師教學情境的課程設計下，思維能受到訓練，知識能獲得理解與學習管道能多元化。