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沉浸式課程的源起

最早的沉浸式課程發源自加拿大魁北克省蒙特利爾市郊的聖蘭伯 (Saint Lambert) 城。魁北克 省經過一段長時間的寧靜革命後，法語逐漸取代英語，成為當地的社會主流語言。這種改變使得魁北 克省以英語為母語的家長開始思考他們孩子未來可能面臨的多種挑戰，並且希望他們孩子除了精通英 語的語言及文化傳統外，還能進一步了解欣賞法語的語言與文化。12 名住在 St. Lambert 的家長因 此組織了一個『聖蘭伯雙語學校研究小組』， 經過兩年的努力，1965 年正式在他們學區的幼稚園引 進了法語沉浸式課程。這群有遠見的家長除了聘請專家指導課程的設計與發展外， 同時還要求政府 有關單位有系統地評估這個法語沉浸式課程的成效。

對沉浸式教...

沉浸式課程的源起

最早的沉浸式課程發源自加拿大魁北克省蒙特利爾市郊的聖蘭伯 (Saint Lambert) 城。魁北克 省經過一段長時間的寧靜革命後，法語逐漸取代英語，成為當地的社會主流語言。這種改變使得魁北 克省以英語為母語的家長開始思考他們孩子未來可能面臨的多種挑戰，並且希望他們孩子除了精通英 語的語言及文化傳統外，還能進一步了解欣賞法語的語言與文化。12 名住在 St. Lambert 的家長因 此組織了一個『聖蘭伯雙語學校研究小組』， 經過兩年的努力，1965 年正式在他們學區的幼稚園引 進了法語沉浸式課程。這群有遠見的家長除了聘請專家指導課程的設計與發展外， 同時還要求政府 有關單位有系統地評估這個法語沉浸式課程的成效。

對沉浸式教育研究有年的 Fred Genesee 在他的經典之作 Learning Through Two Languages: Studies in Immersion and Bilingual Education (1987, Newbury House) 一書中是這樣定義沉浸式 課程的:

『所謂的沉浸式課程， 基本上指的是學生一學年中至少要有 50% 的在校時間用第二語言來學習其他 學科。如果只是用第二語言來學習第二語言，或挑選某一種特定的學科用第二語言來學習，都只能 算是強化(enriched)的第二語言課程。 』

“Generally speaking, at least 50 percent of instruction during a given academic year must be provided through the second language for the program to be regarded as immersion. Programs in which one subject and language arts are taught through the second language are generally identified as enriched second language program.”