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哈姆柴克(Hamachek)

提出維持學生學習動機的兩個基本要件：　　　　　　　

1.維持良好的師生關係

2.培養和諧的教師氣氛

人本主義心理學家哈姆柴克指出，維持良好的師生關係和培養和諧的教室氣氛，是維持學生學習動機的兩項基本要件。有了良好的師生關係，學生們在心理上感受到教師的關愛和支持，因而增加信心，不需要外力獎懲的控制，就會自願讀書自知。

溫納(Weiner)的自我歸因論屬於認知學派，探討學生的學習動機。

一、形成：

1.海德(Heider)的歸因論。行為發生解釋為情境因素稱為情境歸因，屬外在歸因。將行為解釋為個人性格因數稱為性格歸因，屬內在歸因。

2.羅特(Rotter)的制控觀。凡事操之在己，成功因為自己努力，失敗因為個人疏忽，屬於內控。凡事操之在天，成功歸因於幸運，失敗則是因為別人或外在原因，屬於外控。但是兩種人不能截然劃分!

二、三向度歸因論：

個人成功或失敗有六個歸因：能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況及其他。

三向度歸因：

1.因素來源(內控或外控)：能力、努力及身心狀況屬於內控，是自己可以控制的因素。工作難度、運氣及其他則屬於外控，個人無法控制。

2.穩定性：能力與工作難度不隨情境而改變，都是固定的。但是努力、運氣、身心狀況及其他則是每次都不一樣的。

3.可控制性：只有努力是可以控制的，其他五個歸因都是無法控制的。