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上一題
Vygotsky的社會文化理論中提出：兒童本身的原有能力所能達到的水平，與經別人給予指導協助後所可能達到的表現，兩者間之差距，稱為：
(A)鷹架作用(scaffolding)
(B)同化(accommodation)
(C)後設認知(meta-cognition)
(D)近側發展區(zone of proximal development)

答案：D
難度： 非常簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/07/20)


可能發展區（zone of proximal development，ZPD）

介於兒童自己實力或獨立活動中所能達到的水平，並經由他人協助後所達成的水平，在兩種水平之間的一段差距，即為可能發展區。從教育觀點言，可能發展區即指兒童心智能力的可變性或可塑性。
維果斯基認為當兒童在他們的可能發展區內工作時，就會產生學習。可能發展區內的作業必須是兒童尚不能獨自完成，但能藉由更有能力的同儕或成人協助而加以完成。也就是說，可能發展區描述的作業是兒童尚未學習到，但有能力在指定的時間內學習。
2F
Lynn Huang 高二上 (2012/05/03)

係指從實際發展水平至可能發展區中的認知發展，他人所給予的協助。認知學家布魯納（J. Bruner）稱之為「鷹架作用」（scaffolding），意為：當兒童建構認知結構以助進其解決問題時，用以支撐用的工具。
在維果次基（Vygotsky）的認知發展理論中，最受重視的是他倡議的可能發展區（或最近發展區）（zone of proximal development）的理念。所謂可能發展區，按維果次基的說法，世界於兒童自己實力所能達到的水平（如學業成就），與經別人給予協助後可能達到的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該兒童的可能發展區。而在此種情況下別人給予兒童的協助]，即稱為鷹架作用（scaffoldiing）（意指協助對發展具有促進作用）。
（張春興（民83）。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北：東華）


Vygotsky的社會文化理論中提出：兒童本身的原有能力所能達到的水平，與經別人..-阿摩線上測驗