申論題

(一)有意義的學習，只產生於在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識。配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。 (二)由學習者自行發現知識意義的學習才是真正的學習，亦即「有意義學習」。 「自行找出提取線索」為在學習新材料之前，稍作心理準備，找出可能的提取線索，例如學習壘球時，可以找尋以前對棒球的記憶及了解。「情境關聯記憶」意指在情境脈絡下，能強化學習記憶，也有助於在相似情境下，提取舊有記憶，以學習新訊息。例如：學習操作顯微鏡觀察植物切片，學生在操作顯微鏡的情境下，會提取之前的學習經驗，再學習進一步的使用方法。

1.意義學習:在學習的過程中，能利用舊有的經驗與新知識做連結，進而產生有意義的學習。 2.維果斯基的鷹架理論:老師透過鷹架概念引導學生與舊有經驗作連結產生新知識。 3.澳蘇貝爾的直接教學法:透過前導組織讓學生與舊經驗連結，進而產生新知識的學習。

１要領概念在前導組織中 ２講解式教法