主題:充實教育

資優教育的模式主要有兩種型態：其一為課程的充實，如增加課外補充資料、進行額外的專題研究、或加深教材的難度；另一為學制上保留較大的彈性，使資優生可以縮短修業年限、提早入學，或預修上一階段的課程。前者稱為充實制(enrichment)，後者稱為加速制(acceleration)。臺灣地區資優教育的模式基本上以充實制為主，對於特別優異的學生，則輔以加速制。   什麼是充實（enrichment）教育？ 充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會，其方式包括：（何華國，民85） （一）、 水平充實： 在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的「通識課程」，他重視的是課程的廣度而非深度。 （二）、 垂直充實： 強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之，提高教材的深度正是此類課程的特色。Davis 與Rimm(1988)綜合各家看法，認為充實制的主要教學策略有下列幾項： 一、 獨立研究與專題研究 利用圖書館、科學館、博物館、藝術館或實驗室，甚至大學院校設備，與學者專家共同研討有關問題。可利用社區資源進行主題的探討。 二、  學習中心 在校內開闢學習的活動與場所，以滿足資優學生的需要。除可以於校內某些場所進行學生抽離式的學習外，亦可以「學區」為單位設置。 三、 田野旅行(field trip) 亦可作為獨立研究時資料收集的策略之一，透過參觀訪問的方式，在活動中由學生依個人興趣的主題，隨時提供問題共同討論。 四、 週末及暑期參加研習營   利用假期參加各項資優研習活動，增加學生研究潛能。（參考心理出版社：特殊教育導論）