主題:文納特卡計畫

(C)文納特卡計畫由華虛朋博士所創：   文納特卡計畫的實施依據三個原理：以個別化方式進行、學生進行自我教學和自我校正、重視學生的自我表達和社會性的團體及創造性活動的進行。 因此，文納特卡計畫是一種打破班級、年級限制的制度，以單元教學設計的方式，使學生自行控制學習的速度，直至達到應具的標準為止。   (D)道爾敦計畫由海倫派克赫斯特所實施：   其特點在採用自學輔導的方法，讓學生依據自己的能力而進行學習活動( 「學習契約」制 )。其計畫的主要內涵是依據自我練習、自我測驗和學習的個別學習原理加以修正而來；在學習活動的進行方面，此計劃打破各種年級的限制，以適應學生不同的學習速度為主。 (B)莫禮生的精熟理念：     強調透過精熟教學策略與設計模式，以期在普通班級教學中能夠使學習者均達到預定的標準。此理念的重點在於學習者在單元學習中的熟練性；而學習的重點不再記憶一些零碎片段的知識或材料，是在獲取一些完整的生活經驗，只有完整的生活經驗才有助於精熟要求。 卡羅的學校學習模式：     認為學習的程度決定於個人學習的時間因素，及個人學習所需的時間以及個人所能獲致時間和如何真正運用而定。在此模式中，它強調性向因素對學習者的影響。 (A)凱勒的學習模式：     是受到行為主義心理學增強理論和編序教學理論的影響，將教學歷程視為學習者自行決定的過程。此教學法強調學習者在學習過程中的主導權和自主權。 凱勒教學的特色在於允許學習者依據性向、能力、時間及學習條件而決定學習之進度；並讓學生在評量過程中，得到立即性的回饋，以助於學習效果的提升。