主題:柯林斯、布朗及紐曼（Collins，Brown ＆ Newman）認知學徒制

認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼（Collins，Brown ＆ Newman），將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解，引領新手進行學習，在真實的社會情境中，透過彼此的社會互動，新手主動建構知識學習的過程，其步驟如下： （一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。 （二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。 （三）闡明－經由專家的指導，使學生瞭解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。 （四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並瞭解差異之所在。 （五）探究－經過反省程序後，學生能獨立解題。認知學徒制與傳統學徒制，都在強調專家帶領新手學習的重要，並且要真實情境的學習以獲取真實的知識。 而認知學徒制更有以下幾個特質：（一）重視主動的學習。（二）重視反省的學習。（三）提倡團隊的學習。   題目: 13.下列哪一項想法誤解了「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)的意義？(A)學生在學習新事物之初，教師應側重行為的示範，讓學生模仿(B)學生在學習的過程中，教師應予適當的協助(C)當學生逐漸精熟之後，教師應減少支持(D)認知學徒制的最終目的是要讓學生獨自完成學習                                                    「九十四年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」中等學校課#118 答案：A 難度：適中 統計： A(1757),B(108),C(205),D(354),E(2)