主題:標準化測驗

標準化測驗目的是為了能將學生與其他同年級和同年齡的學生進行比較。特殊生在生理、心理與同儕或有不同，故應個別化評量。 實施評量 安置後，學校應為每一位有特殊需要的學生，進行教育評量，以瞭解學生的個別差異及個別需求。 評量內容應包括： 1. 對於學生現有能力的評量，例如「課程評量」。 2. 對於學生學習特質的評量，例如生理方面的特質（視力、聽力、視經、心臟等等）、認知方面的特質、動作方面的特質、語言方面的特質、社會情緒方面的特質。 3. 環境需求的評量，例如對家庭、學校環境的分析。 http://disable.yam.org.tw/life/681 【社會適應表現檢核表】 主要是評量學生在日常生活中所需之各項能力表現，作為各階段智能障礙學生的鑑定與安置之依據。多重障礙者亦可採用本檢核表，作為其鑑定、安置與個別化教育計畫之參考。 包含五個不同向度的適應領域： 1.自我照顧領域：包括飲食、如廁、穿著、衛生與儀容四種生活自理基本能力。 2.動作領域：包括粗大肌肉動作能力與小肌肉動作能力及其綜合表現。 3.溝通領域：包括聽覺理解、動作表達、口語表達以及符號與文字表達。 4.社會情緒領域：包括人際、參與團體活動、運用社區設施及情緒反應與穩定性。 5.學科學習領域：包括閱讀、書寫、數學等基本學科能力表現與生活常識。 http://www.psy.com.tw/product_desc.php?products_id=161