主題:檔案評量

  檔案評量 傳統測驗 評量的範圍 不受教材範圍限制，可以看到全部學生能力的全貌。 局限於教材範圍之內看不出特優及落後學生能力的全貌。 評量主要目的 培養學生自我評鑑、自我改進的能力，養成學生學習責任感。 考核學生學習成果及教師教學效能。 評量時學生反應的形式 以應用綜合層次的、建構式的反應為主。可以參考資料、或共同完成活動設計。 以知識、理解層次的、選出式的反應為主。不可參考資料、且獨立受測。 適用時機 小班級、強調個別化教學。 大班級、有統一教材進度。 個別差異的考慮 活動設計中已經考慮到學生個別差異。 全部學生使用相同的教材及測驗內容。 學生角色 學習者、求助者、自我評量者。 被評量者、被獎懲者。 家長角色 被邀參與評量及學生學習。 被告知學生的學習成就。 教師角色 活動設計者、顧問、引導、激勵者。 考核者、獎懲者、補救教學者。 師生關係比喻 像舊式的師徒制。 像工廠的製造者與其產品。 評量結果說明 學生的努力、進步與成就。 只有學生成就。