主題:蓋聶的教學目標

1.  蓋聶的教學目標（P.453）：（詳） Ø  發展心智技能（intellectual skills），是學校教學的基本目標，指學生學到在生活中如何運用符號去獲取知識的能力。以下是四個層次： ü  辨別（discrimination）：心智技能學習的基礎，辨別不同的刺激而給予不同的反應。 ü  概念（concept）：對具有同屬性事物的概括性認識。定義概念較具體概念難學習。（定義概念如：快樂；具體概念如：三角形） ü  原則（rule）：將數個概念合在一起作為一個完整意義的表達。 ü  問題索解（problem solving）：運用學得的原則來解決問題的心理歷程。 Ø  學習認知策略（cognitive strategy），以下是教導學生學習認知策略的建議： ü  學習增進記憶的策略（參閱第六章，增進短期記憶的策略：注意、多碼並用、意元集組、運作記憶、複習） ü  學習組織知識的策略：讀書摘要、做筆記，學習以自己的文字組織要點。 ü  學習後設認知的策略。 Ø  獲得語文知識（verbal information），獲得語文知識的內在條件，學生的先備知識最為重要。學生在校學習，有三類語文知識： ü  單字與詞的基礎知識。練習方法：配對聯想、概念（共同屬性）。 ü  簡單的陳述性知識。 ü  有組織的複雜知識。 Ø  學到動作技能：練習過程中，靠兩種回饋作為矯正錯誤的線索： ü  內在的知覺痕跡（perceptual trace）：動作過後在肌肉與肌腱處留下的一種知覺，個體知道自己表現得是什麼動作。 ü  外在：個體表現後所得的外在結果。稱為結果之知悉（knowledge of result）。 Ø  養成良好態度：培養學生良好態度可採取兩種方法： ü  直接法：採斯肯納的後效強化，每當學生表現正確態度時，即給予適當的鼓勵。 ü  間接法：採班杜拉的觀察學習原理，提供楷模讓學生模仿學習。