主題:關懷正義

女性主義關懷取向的觀點，主要有C. Gilligan和N. Noddings二位提出， 而教育觀和道德教育方法的提出以Noddings為主，不過二者皆以關懷和關係為基礎是一致的。 過去以正義為主的道德教育觀中，建立客觀的道德標準，一致地對待所有學生，以達公平正義的目標，是主要的訴求，故第三個選項是呼應正義取向的教育觀點為主。 女性主義關懷取向的教育觀對於建立客觀一致的道德標準這件事，雖可以作為道德教育方法之一， 但認為並非最好、唯一的教育手段，因為每人的情境脈絡不同，即使在一個已建立客觀標準的團體中， 教師仍應要了解個別的情境脈絡，曲折地了解和接納不同的需求， 且建立客觀標準未必能喚起學生去積極行善或對別人有幫助的動機； 教師應教導學生學習曲折地去了解體諒他人的感受和需求， 才能讓學生興起幫助別人的動機和對人有真正的幫助，將別人的需求視為自己的責任之一， 而願意付出關懷，這些都是在關係中從情感上的接納開始學習。 （這即呼應Gilligan第三階段的道德──它需要大家共同的犠牲和付出） 因此選項B：「引導學生了解他人的感覺和經驗，同時幫助他人」正是老師在女性主義關懷取向教育觀中要實踐和教導的重要內涵。 選項C：「努力建立客觀無私..