主題:不同階段的教育

4.不同階段的教育   遵守自然的原則，盧梭將兒童發展到成人的時期分為五階段，依其不同的特性及需要給予適當的教育，略述如下： a. 嬰兒期(約出生至學語言) ─以身體養護為主  盧梭認為教育要從出生就開始，以滿足身體的需要為教育的內容，因身體  的需要及是自然的需要。在此時期應該由父母給予自然的教育，可能因盧梭沒  有受到良好的父母親情，所以特別重視家庭教育的重要。反對用藥物來幫助兒  童獲得健康，他認為這樣是不自然的，更是有害的。他覺得人應該像鳥獸一樣  能自然的生存於大自然中並接受風吹雨打，如此才能培養真正強壯的身體，而  在此時期的教育要尊重兒童的自尊，讓兒童養成自尊自愛而且能自治的自然習  慣。 b. 孩童期(約五歲至十二歲) ─以感官訓練為主   此時期尚不要給予智能上的訓練，由嬰兒期到孩童期，愛彌兒必有不 同的需要，此時要培養其四肢活動的能力，使其四肢與感官能協調產生和諧的活動，所以此時須使學生練習四肢與感官的調整。在此時期的施教原理是 「需要法則」，也就是只須滿足兒童真正的需要的，不要讓他們多取或多求而養成了貪婪的習性。 c. 成童期(約十三歲至十五歲) ─以知識教育為主   盧梭認為在這個階段，愛彌兒的身體已漸成熟，且心智已發展到可以推理的年齡，也是正式教育開始的階段，因為他已經懂得怎樣有效的使用事物，所以這階段的施教依據是「效用法則」---有用即是善。而這階段要給其勞力的練習及一些科學的教育，而教學要以直接經驗而不是去死記課本。如過要用書本，最好採用像<魯賓遜漂流記>，並且任其自己由直接經驗去體悟，所以不要任意給予任何事物，而是要讓他自己去發現與學習。   d. 青少年期(約十六歲到十八歲) ─以道德教育，宗教教育和性教   育為內容   在此階段，情感理性的發展已漸趨成熟，要培養其道德，人際關係，宗教的教育…等，盧梭認為可由自愛的逐漸長成以取代自私的觀念與行為。此外，愛彌兒已經了解他與他所住的社會關係，他體會到人不能孤立的存在，他應該生活在社會裡，所以此時應該教愛彌兒歷史，使他體會社會的真實性。由歷史事實與日常的實際經驗，從實際社會中學得解決問題的能力，學習成為良好公民的智能。 e. 成人期(約十九歲後)   盧梭為愛彌兒教育好他的理想伴侶—蘇菲，促使其組成一個家庭。此時期愛彌兒也知道自己應該負的責任，此時期須經由旅遊教育認識各地的風土人情，至此，自然教育也告了一的段落，愛彌兒也由兒童轉化成成人，自然人轉為社會人了。