主題:以學生為中心教學法的意義與特性

以學生為中心教學法的意義及特性 以學生為中心的教學方法是強調由學生主動參與學習，教師只居於次要地位，因此又稱為非指導式教學 (indirect instruction)。由於整個教學過程較無明顯的步驟，教材內容結構較不完整，所要獲得的知識、內容、概念也都不具體明確，這類的教學又稱為不明顯的教學。 *這種「學生中心」的教學設計，具有以下的特性： 一、學生有充分自主，從事自己所喜好的學習活動。 二、採取團體討論及團體活動的方式，來解決問題。 三、採取自我評鑑的方法，或以內在評鑑標準作為評價的依據。 四、學習內容和現實生活有密切的連繫。 伍、教師有充分的教學經驗應付各種教學情境。   *以學生為中心教學法的重要原則 羅吉斯在《學習的自由》（Freedom to Learn）一書中，提出人本學習的重要原則如下： 一、人類具有學習的潛能，對於環境的好奇，會促進學習與發展。 二、教材必須在學生感到與自己的目的相關連時，才會產生有意義的學習。 三、凡是學習會威脅自我組織及自我知覺的改變時，會被拒絕學習。當外在威脅降低到最小程度時，才會被接受與同化，學習才能進步。 四、許多有意義的學習，是經由「實作」中獲得，而「錯誤」是學習歷程中必經的，只要檢討改進，就會有所得。 五、當學生能主動參與學習歷程時，學習才會進步。 六、自發性的學習，同時包含「智能」和「情意」的全人式學習，這種學習最持久也最廣博。 七、獨立性、創造力及自信心的增進，植基於自我批評和自我評價，他人的評鑑則是次要的。在自由的氣氛下，才能綻放創造的花朵。 八、最有用的社會化學習，是學習歷程的學習，經由不斷的經驗統整和自我改變，可以培養獨立自主、積極自律的人格。   *以學生為中心教學法的教學策略 羅吉斯同時列舉最能促進學習效果的「教學策略」，有下列八項： 一、以生活情境作為學習的內容。 二、提供完善及豐富的資料來源。 三、運用學習契約來促進學生設定自己的學習目標與計畫。 四、運用團體決策來訂定團體學習的目標和內容。 五、幫助學生學會如何自我提出問題及解決問題。 六、利用啟發性活動，幫助學生獲得經驗性的學習。 七、利用會心團體及敏感性訓練，提昇學生思考能力。 八、採用自我評鑑，增進學生自我檢討及惕勵。   *以學生為中心教學法的步驟 至於學生中心的教學模式，運用在課堂教學的「實施步驟」如下所述： 一、每個學生設定自己的工作計畫，並簽定契約。 二、學生針對自己所定的計畫，進行工作或研究。 三、學生由研究或實作學習，並跟同儕合作學習。 四、針對個人、團體或班級問題，進行充分討論。 五、學生自定標準進行自我評鑑，並為教師信任。