主題:佛德烈克


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美國心理學家佛德烈克.瓊斯(F. H. Jones) 一、著有行為管理的專書《積極性的教室常規》(Positive classroom discipline)(Jones, 1987) 二、主要精神 1.幫助學生喚起對自己的自制力 2.教師要有效地運用肢體語言誘導期望的行為 3.在學生獨立作業時提供有效的協助 4.不專心的學生會干擾教師或同學,導致教學時間損失50% 5.時間損失肇因於兩類不良行為: 80%未經允許隨便說話、19%為一般的懶散行為   三、教師可採用三項技術補救時間及維持常規: 有效的肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助 1.肢體語言: (1)眼神接觸 傳達掌握全局的訊息、掃視並與每位學生眼神接觸 (2)身體接近 走近並看他一眼而不叱責、半圓型的三列桌椅安排 (3)身體姿勢 能表達教師的權威、良好而自信的態度 (4)面部表情 傳達熱忱、認真、快樂和賞識;搖頭、皺眉、嘴唇緊閉 (5)手勢 以手部信號來鼓勵和制止行為   2.獎勵制度: (1)真正的獎勵 所有學生都有機會合理地獲取 (2)祖母的原則 學生先做完該做的事,才能做自己想做的。 (3)教育的價值 每一節課都應廳儘最大可能投入有教育價值的活動 (4)團體的關注 使每位學生都有責任、義務盡力為全班爭取獎勵 (5)易於實行 解說、票決、碼錶、備案   3.有效的個別幫助: 瓊斯認為學生獨立作業有四項難題--- (1)教師沒有時間答覆所有要求幫助的學生 (2)浪費學生的時間 (3)提高不良行為的發生率 (4)學生的依賴永遠存在 而解決四項難題的三項步驟: (1)重新安排教室中的座位,使教師易接近學生 (2)使用生動的教具提供清楚的範例與指導 (3)學習運用最短的時間提供學生幫助

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關鍵字:獎勵制度一般的懶散行為不專心最短的時間有效的個別幫助有效的肢體語言未經允許隨便說話肢體語言