主題:全方位學習設計


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全方位學習設計(Universal Design for Learning,簡稱UDL) 即是以滿足所有學生的學習需求為前提的課程發展觀點,考慮到課程、教學方法與評量方面彈性的應用,讓所有學習者均能透過合適的學習管道去參與普通課程的學習。全方位課程是在課程發展之初就考量所有學習者的需求,以發展出彈性的課程適應學生能力的差異性。 全方位的指導原則就是針對學習目標、教學方法、教材及評量,依據學生的差異性提供多元與彈性的學習機會,讓學生能在學習活動中產生有效學習及良好的互動 UDL強調營造一個教學、學習以及評量的新典範,也就是一個彈性而無障礙的學習環境。 全方位學習設計所提出大腦學習的三個網絡系統--辨識、策略、情意系統做說明。茲分述如下: 1.辨識網路系統(recognition networks):提供多元的輸入管道,ex. 語音、圖片…。 2.策略網路系統(strategic networks):設計多元的教材,發展後設認知、自我調整的能力。 3.情意網路系統(affective networks):考慮學生的需求及興趣,設定合適的目標結合彈性的教材,幫助學生能參與學習。 全方位學習設計的理念是基於擴大服務對象及範圍為出發點,設計彈性的課程,提供個別需要的協助,在課程設計之初就考慮全部的學生,並非僅對於特殊學生,而是以課程、教材教法、評量、環境的全方位設計,使每位學生在融合教育的環境下皆能達到有效的學習。 全方位學習設計的特色: 1.多元表徵呈現方式(multiple means of representations):利用多種的方式來呈現學習教材,像文字、視覺、聽覺、多媒體的方式來提供所要學習的資訊。 2. 多元表達學習成果(multiple means of expression) 學生可依自己的能力、喜好、作答方式來表達意見,多媒體、畫圖、書寫…。 3. 多元方式參與學習(multiple means of engagement) 有安全感且有自信的學習,因此需提供有興趣的學習課程,讓學習者有選擇權,依其自身的興趣和喜好來積極地彈性參與學習。

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關鍵字:全方位設計在課程設計之初多元表徵多元表達