主題:兩性教育理念的課程特色

google查到的：http://lib.khgs.tn.edu.tw/webtest/93/綜二信吳美潔/ss1.htm　　兩性教育係因應社會文化趨勢而規劃的教育改革，主要的目的是要促使每個來自不同社會階層、族群、文化的不同性別團體，均能享有公平的學習機會。再者，兩性平等教育係多元文化教育的一環，在多元文化教育的思潮下蓬勃發展，因此筆者參考Banks﹙1994﹚所認為多元文化教育的學校特色，再歸納各家看法，提出符合兩性教育理念的課程特色﹕   1.消除的取向： 消除學校課程中含有性別偏見或歧視的部分，包含性別偏見、刻板印象等，或者消除課程中不利於兩性發展的因素，都是消除取向的手段。 2.貢獻取向： 此種方式易於處理，且無課程統整的困境，因此進行兩性教育課程設計很容易就被採用。以我國的課程來看，以往為了突顯女性的角色，在國語教科書裡添加「飛躍的羚羊—紀政的故事」、「巾幗英雄—梁紅玉」……等女性的故事，然而教科書裡女性的範例與男性的範例仍然少得不成比例，甚至於諸多女性以附屬於男性的身分呈現，如「**之母」、「代父從軍—花木蘭」、「居禮夫人」……等型態，亦無法提供女性多元的獨立的角色楷模。再者，因為貢獻取向課程把焦點置放在特殊的人物表現上，卻忽略了潛在的因素，如意識型態、兩性權益、價值觀等的內容少被提及，對於提昇兩性的平等有其侷限。 3.添加取向： 由於添加取向不改變原有的課程結構，通常是以附加的教學單元、教學內容、或另行設立一門課來實施，不需要再重新安排課程或加以組織，比較容易實施。 4.轉化取向： 轉化取向已經改變了課程的基本假設與建構理念，將可使學生以兩性的角度與觀點去學習各領域的課程知識與技能，有助於擴展學生的視野，並增進兩性文化與團體的互動。 5.作決定與社會行動取向： 重視學生日後在社會上的實踐能力，使其有能力進行參與社會的改變   6.整體改革﹙混合﹚取向： 整體改革取向，將學校視為一個完整的系統，其運作從行政系統、教師組織、家長、學生與社區資源等所有關者，均加以改變，營造一個具有多元文化﹙兩性平等﹚的情境，讓所有成員沉浸其中，無論正式課程、非正式課程或潛在課程均能加以配合，如此的課程改革才能具體有效的實現。而這也是目前台灣推行兩性教育最需要努力的部分。