主題:分布式領導

（Ｄ） 分布式領導（distributed leadership）一詞，係指在一個組織中領導活動散布於各個成員，每個成員在其負責領域和信任與合作氛圍下，參與領導實務運作，擔任領導角色並承擔領導責任，以利達成組織任務及提升組織效能。   分布式領導最早可追溯到1959年Gibb、Platts和Miller所著的《參與式團體的動力》（Dynamics of participative groups）一書中，在該書中提到四種領導方式： 獨裁式（autocrat ic） 家長式（paternal ist ic） 個人式（individualistic） 參與式（participative），其中參與式領導具有分布式領導的意味。   在2001年，Spillane、Halverson和Diamond於《教育研究者期刊》（Educational Researcher）發表《學校領導實務調查研究：分布式觀點》（Investigating school leadership practice）一文，正式開啟學校分布式領導研究的先河，隨後分布式領導專書不斷出現。   在分布式領導下，每個人可以自由發展和分享新的理念，但也都要就其所負責領域負起責任。 分布式領導主要特徵如下： 第一，多樣領導：組織領導者不只是首長而已，還包括部屬；在學校中，校長、行政人員和教師都可扮演領導者角色，從事領導實務工作； 第二，相互依賴：分布式領導不只是領導者與部屬的互動關係，更是組織中成員（領導者與部屬）和環境形成一個互動網，彼此具有相互依賴動態關係； 第三，共同參與：組織中的成員都有機會參與領導活動，從事計畫、執行和做決定工作； 第四，團體分享：分布式領導強調團體成員的交互作用，經由彼此互動過程，分享經驗和成就感； 第五，增權益能：組織中的成員享有做決定權力，從權力分享過程中提升行政的專業能力。   分布式領導是一種態度甚於管理技巧，就學校領導實務而言，依倫敦大學教育學院（Institute of Education, London）教授Harris認為隱含下列三種意義： 第一，它是組織內正式領導與非正式領導的組合； 第二，它不是反對傳統的科層領導，也不是排除正式領導職位； 第三，當所有領導都有其影響力，不可避免地領導分布於各個人，最重要的是如何將領導分布於每個人。   分布式領導，可以讓較多的教師參與決定，以及提升學生學習成就的價值，但也會產生一些問題，例如：過多的領導容易降低組織願景、目標和任務清晰性、而且也增加教師工作負擔等。   校長的課程領導不再是單一的領導，而是distributed leadership，以更具彈性與立即性的領導方式回應學生及教師需求。 distributed leadership是相互關係與連結的複雜網絡，是領導者運用激勵的策略使成員相信他們可以自己完成任務。Hargreaves 和 Fink 認為教育要能永續成功，必須在學校社區中建立分布式領導的文化，而非訓練與發展少數的領導精英。當今的學校領導必須是一種責任的分享，它形成一種主動與機會的文化，而當分佈式領導完全發揮影響力時，屆時學校成員、學生和家長將共同負起課程永續革新的責任。   一個組織如果只聽一個人的話，這個組織就只有一個人的智慧，如果一個300人的組織，300人都願意分享意見、貢獻智慧，這個組織就有300人的智慧，對組織發展當然大有幫助，Wilson在1912年就說過：我不只運用我擁有的全部智慧，還使用所有借到的智慧。善用分布式領導或分層分域負責，匯聚更多人的智慧，更能展現組織戰力，良有其理。

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