主題:功能性評量

試題疑議： 1.目前國內盛行採ABA行為問題處理模式，因此普遍使用功能性評量一詞，雖然國外亦如此，然更精確言，該功能性評量實係Functional Behavioral Assessment(FBA)或Functional Assessment of Problem Behavior之譯名，IDEA即以FBA為法案中用語。因此若譯為「功能性行為評量」更為恰切不易混淆。換言之，廣義的功能性評量一詞可涵蓋FBA，FBA是行為學派特別用以分析造成問題行為的維持因子的方法。 2.然功能性評量並非僅適用於問題行為的處理，人類行為均具有其功能，該行為之有效或無效，宜從整個生態的角度觀察評量之，不足或無效者即可依據評量結果，規劃適切的教學或輔導措施。有些學者即將功能性評量與生態評量此二者視為同義詞，然更精確言，生態評量的目的在了解環境(如職場)中各種活動與能力(適應)能力。本題重點在老師透過這樣的安排「了解」學生的技能，其目的即在蒐集學生在該情境(可能是學生未來職場實習或就業的場所)的相關行為能力。此等能力的了解，與後續安排身心障礙學生轉銜服務即有密切關係。 3.國內最近即有一篇博士論文(見附註)以此為其主題，評量自閉症兒童的心智功能、發聲和言語功能等。雖亦有其他甚多以功能性評量處理行為問題之論文，然就本題而言，四個選項仍以D較為適切。 甘蜀美(2009):國際功能分類為基礎的功能性評量在自閉兒童應用..