主題:功能性評量


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試題疑議: 1.目前國內盛行採ABA行為問題處理模式,因此普遍使用功能性評量一詞,雖然國外亦如此,然更精確言,該功能性評量實係Functional Behavioral Assessment(FBA)或Functional Assessment of Problem Behavior之譯名,IDEA即以FBA為法案中用語。因此若譯為「功能性行為評量」更為恰切不易混淆。換言之,廣義的功能性評量一詞可涵蓋FBA,FBA是行為學派特別用以分析造成問題行為的維持因子的方法。 2.然功能性評量並非僅適用於問題行為的處理,人類行為均具有其功能,該行為之有效或無效,宜從整個生態的角度觀察評量之,不足或無效者即可依據評量結果,規劃適切的教學或輔導措施。有些學者即將功能性評量與生態評量此二者視為同義詞,然更精確言,生態評量的目的在了解環境(如職場)中各種活動與能力(適應)能力。本題重點在老師透過這樣的安排「了解」學生的技能,其目的即在蒐集學生在該情境(可能是學生未來職場實習或就業的場所)的相關行為能力。此等能力的了解,與後續安排身心障礙學生轉銜服務即有密切關係。 3.國內最近即有一篇博士論文(見附註)以此為其主題,評量自閉症兒童的心智功能、發聲和言語功能等。雖亦有其他甚多以功能性評量處理行為問題之論文,然就本題而言,四個選項仍以D較為適切。 甘蜀美(2009):國際功能分類為基礎的功能性評量在自閉兒童應用..

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關鍵字:ABA行為問題處理模式功能性行為評量功能性評量