主題:同儕教導制補救教學

同儕教導制補救教學 (一)同儕教導制的意義 同儕教導制是以同儕中能力較佳的學生指導低成就學生的一種個別化的教學方法，在這種制度中，肩負教導任務者稱為導生（tutor），肩負學習任務者稱為受輔生（tutee）。當學生學習成效不佳時，可將同儕教導制適當的運用在補救教學上，以協助低成就學習 (二)同儕教導制的功能 同儕教導制最大的好處是使個別化教學成為可能，根據Ehly和Larsen（1980）的研究顯示，導生和受輔生在同儕教導制的教學下各有不同的功能： 1.對受輔生的功能 (1)受輔生在面對老師時容易產生緊張的情緒，由同儕導生教導則可以自然營造輕鬆的學習氣氛。 (2)受輔生能得到更多個別的注意，並且與導生密切接觸，在課業與行為方面得到更多立即的、經常的回饋。 2.對導生的功能 (1)由於工作上的接觸，導生體驗到與教師和受輔生的人際關係。一方面，教師信任與支持他，賦予其重大責任；一方面，他必須與受輔生維持良好關係並完成教導責任，這些都是體會人際關係的難得經驗。 (2)導生因其職責之故，對教材的學習會比傳統教室中的學習更透徹。 (3)導生教學以及與受輔生人際關係的成功，能使其獲得成就的滿足，更了解自己的能力、更有自信。 由上可知，同儕教導制的教學不論對導生或受輔生都有很大的助益，對教師而言，則可以減少補救教學的工作負擔。 (三)同儕教導制補救教學課程 根據張新仁、邱上真、李素慧(2000)整理的資料，補救教學課程共有導生式、補償性、適性、補充式、加強基礎性及學習策略等課程。然而對英語教師而言，採取導生式的同儕教導制課程應該是最經濟有效的方式，因為同儕教導制補救教學課程，旨在於提供額外的協助，以學習正規課程內容。同儕教導制課程的教學特色是為學生提供額外的解說，舉更多的例子，並對一般上課時所呈現的教材再作複習。除了實施一對一教學方式外，其餘與正式課程沒有差異，因此教師不必額外備課。 由於同儕教導制補救教學課程係正規課程的延伸。因此，若由教師親自進行將佔用教師大量時間與精神，所以可以採取學生同儕協助進行補救教學活動，由同班同學義務擔任教導的工作，教師則可轉為負責驗收成果與接受諮詢的輔助角色。   資料來源：http://www.npue.edu.tw/adm/research/%E5%AD%B8%E5%A0%B1/32/32_E/5_%E8%A8%B1%E7%B9%BC%E5%BE%B7.pdf