主題:哈佛學前方案


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哈佛學前方案(Harvard Preschool Project) Papalia, D. E.,& Olds, S. W. (1992). Child development.(5th Ed.)McGraw-Hill, Inc. 黃慧真譯(1990)兒童發展。台北:桂冠214-217 根據White等人自1965年開始對45名學前兒童進行測驗與觀察的哈佛學前方案(Harvard Preschool Project),想要瞭解父母和家庭環境對兒童能力發展影響的差異, 首先,對他們的認知能力與社會能力做評等,依表現將顯現廣泛智力最能幹的兒童列為A群,依次之為B、C等三個群組;於兩年後再做追蹤研究,幾乎沒有發現兒童由一組移往另一組的情形(Burton L. White) (White, 1971;B. L. White, Kaban, and Attanucci, 1979)。 探究其原因,發現家庭社經層次對群組分類並不重要,重要的差異是幼兒八個月大以後母親對兒童的作為有關。原因是八個月大是嬰兒開始瞭解語言,逐漸對相處最多的人產生依附的階段,因此,受到該照顧者的各種養育特質影響。A、C兩群母親在安排子女環境、隨時回應子女以及適當的管教等三方面差異頗大,例如:A群母親善於設計安排充滿嬰幼兒可看可玩有趣的兒童世界;不論她們是否有工作,但是在嬰幼兒發問、分享時,都會出現與盡量回應;也較能給予兒童探索機會,同時,也態度堅定的設定合理界線。C群母親有些是過度保護,有些是無暇照顧,有些雖然在兒童身邊,卻少有實質接觸,將嬰幼兒限制在小床或圍欄內,不樂於陪伴。 該方案主要發現為:父母養育子女方式(尤其在二歲前)會影響子女智力、社會與情緒能力;積極回應的家長有助於子女認知發展。

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關鍵字:能力發展認知發展依附哈佛學前方案家庭環境