主題:哈格雷拉斯D.Hargreaves─中小學老師非正式團體規範

根據哈格雷夫斯Hargreaves 中小學教師 非正式團體規範有三:   1.教室自主(classroom atonomy)：教師自行選擇、決定教學及訓育的方法，不受干涉。     2.忠於同事(loyalty to stuff group)：     同仁間互相信賴，一切言行以維護群體利益為主。     3.平凡的規範(mediocrity norm)：同仁間步調一致，不刻意求表現，展現「中庸之道」。   一、基本理論(一)Piaget認為個體發展在連續過程中有階段性，不可逾越；(二)Vygotsky強調鷹架作用(Scaffolding)：個體的認知發展可透過成人幫助與同儕間之合作學習(cooperative learning)達到近側發展區(Zone of Proximal Area，簡稱ZPD)。 1.教學的效果在近側發展區(ZPD) 2.適時輔導學習者是教學的不二法門 二、對個體學習之預備狀態之看法 (一)Piaget認為個體的心智發展，應屬自然預備狀態。 (二)Vygotsky認為，個體的心智發展在鷹架作用(Scaffolding)輔助下，應屬加速預備狀態。 三、對於教學情境之看法 (一)Piaget認為，教師教學應理性移情，以兒童為中心 (二)Vygotsky認為，教師教學應以環境為中心 四、知識論 (一)Piaget的學說為發生知識論，屬激進的建構主義 (二)Vygotsky為社會建構主義者 五、對於語言的看法 (一)Piaget為egocentric speech，認為兒童的語言認知發展以自我為中心 (二)Vygotsky為Private speech，認為語言在社會文化脈絡中為最重要的心理工具 六、對社會文化的看法 (一)Piaget以生物適應的角度立論，忽視社會文化在認知發展中的角色 (二)Vygotsky受馬克思的影響，強調社會文化對個體認知發展的關鍵性影響