主題:問題導向學習(Problem-Based Learning, PBL)


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一、問題導向學習之定義   問題導向學習之定義,許多學者皆有自己的定義方式,綜而言之,問題導向學習為一種課程設計與教學模式,透過良好的課程設計,並以學習者為主體,利用真實的問題引發學習者學習,並於小組學習之互動過程中,進行知識之交融與建構。而其目的則在以生活議題之情境脈絡中,提高學習者自我之學習動機,並促使學習者將資訊整合成有效率、可行、統整的知識,且綜合Barrows (1986) 及Rankin (1992) 的看法,問題導向學習之目標包括幫助學習者組織研究與知識搜尋策略、發展臨床推理技巧、加強動機、有效地人際互動技巧、加強對終生學習之承諾以及加強自我評鑑之技巧。   一、什麼是問題導向學習(What) 問題導向教學就是在教學前先給學生一個問題,做為前導組織體,以驅動學生的能力、好奇及興趣。其目的在於吸引學生,激起真實的和相關的智慧探究,容許他們從真實的生活狀況中學習。真正的問題導向學習,最明確的元素就是學生會自然地涵泳問題,並且由學生導引問題的開展。為了解決這個問題,學生會統整其所有的知識。   二、問題導向學習應該如何運作(How) 問題導向學習的過程與問題解決的過程是相同的,亦包含了:1.面對問題、2.使問題明確化、3.蒐集事實資料、4.假設、5.研究、6.將問題再措辭(再面對問題)、7.產生解決方案、8.提議解決方案等八項。   三、扮演的角色(Who) 在問題導向學習中,必須讓學生扮演「主動學習者」的角色,如此才能激發其學習意願與好奇心,以及解決問題的興趣和驅力。而老師則應扮演「啟發者」與「促進者」的角色,由傳統「知識的傳遞者」蛻變成「場邊的指導者」,站在協助的立場,以教練、諮詢與指引的方式進行啟發的過程。此外,老師很重要的是應扮演專業的提問人員,在教學前提出幾個與學生生活息息相關的問題,激發學生解決問題的動機;或者是在教學後,提出幾個問題,做一些小測驗。   四、為何要實施問題導向學習(Why) 學生為「統整」的關鍵點,問題導向學習的目的是讓他們能自行統整知識,「統整」發生在學生自身,而非由老師統整出結果後,再傳授給學生。問題導向學習亦運用醫學領域的臨床模式,以結構不清楚的問題,讓學生不只了解表象的事實,更能將這些事實運用到診斷實務上。    綜合言之,長期以來,醫學院的學習者經過許久的問題導向學習經驗之後認為問題導向學習的學習方式比傳統學習方式更積極,且課程參與率更佳 (Vernon & Blakes, 1993),而且在Vernon和Blakes (1993) 的研究中針對1970-1992年間19個機構共35個問題導向學習與傳統教學之比較研究進行後設分析,其研究結果顯示問題導向學習的確優於傳統教學。因此,由以上問題導向學習的研究中可綜合歸納出問題導向學習的優勢如下:   1.以真實生活形成的問題,可以增加自我導向的學習與動機。   2.自我導向的學習可催化資訊消化的能力,即資訊的分析、綜合與應用。   3.在引導式的環境中創造出自然之情境,以利團體探究過程..

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