主題:問題導向學習


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以問題為導向的學習(簡稱「問題導向學習」- Problem-based learning 或 PBL)源由於 1920 年代商業管理的小組學習培訓教育理念,是近代高等教育的典範及潮流。   PBL 的精神在於教導學生學習態度的蛻變:由傳統化的被動學習昇華成為自主學習。若從教學層面的考量,PBL 不是專注在傳統的單向、單調、單元的「授教」,而是在強調學生的主動、互動的學習。   若我們把 PBL 當作是一種教育理念(educational philosophy)來考量及實踐,我們也許更能體會到 PBL 深厚的力量及其蘊藏的魅力。因為方法是一種運行於表的形式或行為,理念卻是涵養於內的素質或精神。   在教育理念上,PBL 是以學生為中心(學生對自己的學習規劃負責)異於傳統的以教師為中心(教師是學生汲取知識的源泉)。在學習的領域裡,PBL 注重學習的過程(如何學及為什麼學),而傳統注重學習的內容(學什麼)。因此,PBL的精神在於自主學習,而傳統是促使被動學習。   PBL 以小組討論為學習平臺,而傳統則以大堂授課為基磬。PBL 以回饋為改善學習過程的評量理念,打破傳統的科舉考試制度遺留下來的惡習。   在課程的規劃上,傳統式的教育理念只能湊合(併組)科系和內容,而不能像 PBL能整合(融合)各方面的觀念與知識。只有PBL 形式的自主學習才能深入達到全人教育的境界及終身學習的目的,而不是像傳統形式的推廣教育或在職教育那種「終身受教」的被動學習。   **編修自http://cmucfd.cmu.edu.tw/doc/pbl/intro/pblbook.pdf

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