主題:啟發、精熟、編序、協同教學法

A、啟發教學法 代表人物：赫爾巴特 赫爾巴特倡導啟發法，主張以學生的舊經驗為出發法，使之觸類引伸，讓經驗得以逐漸擴張。 赫爾巴特認為，始於興趣的啟發，終於人格的養成，培養有用於神會的人格。因為教育是要使人能生存於有組織的社會之內，因此教育目的是要發展人的品格，使有用於社會，成就有社會性的道德。 B、精熟教學法 代表人物：布魯姆 每個人學習的速度快慢不一，教學時列出要求學生精熟的標準，並給予足夠的學習時間 一般學生都能精熟大部分學習的內容（達學習內容的80%以上）。精熟教學法主張由教師進行團體教學，學習進度由教師決定。 C、編序教學法 編序教學法是先將教材加以分析成許多細目或問題，前一細目引導後一細目，前一問題引導後一問題，循序漸進當學習完所有的細目或問題後，就獲得了知識、技能。特質如下： （一） 由細目以學習 （二） 積極學習 （三） 獲得即時的反饋 （四） 充分適應差異 D、協同教學法 教師或從事教育的有類人員，藉由與其他人共同合作，透過角色分工，以各種形式進行多樣化的教學活動。