主題:國外學者Forgaty(1991)在‥Ten Ways to Integrated Curriculum‥一文中,以單一學科、跨學科、科技整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標,提出十種課程統整方式(黃永和,民88;陳伯璋,民84;Forgaty,1991):


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國外學者Forgaty(1991)在‥Ten Ways to Integrated Curriculum‥一文中,以單一學科、跨學科、科技整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標,提出十種課程統整方式(黃永和,民88;陳伯璋,民84;Forgaty,1991): (1)分立式(fragmented):如同潛望鏡(periscope),只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。 (2)窠巢式(nested):如同3-D立體眼鏡(3-D glasses),將單一現象、主題或單元多面化。 (3)聯立式(connected):如同觀劇用小型雙眼望鏡,重視每一學科的細部,亦即關注其精細處和內部連貫性。 (4)共有式(shared):如同雙眼望遠鏡,二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。 (5)張網式(webbed):如同伸縮望遠鏡,將各個觀點當成一主題,再以蜘蛛網式聯結不同的要素。 (6)並列式(sequenced):如同眼鏡,藉由廣泛相關的概念,建構出不同教材內容架構。 (7)線串式(threaded):如同放大鏡,透過了解課程方式充實課程內容。 (8)整合式(integrated):如同萬花筒,利用每一學科的基本要素形成新的型態與設計。 (9)沈浸式(immersed):如同顯微鏡,允許微觀解釋個人觀點,所有內容均以興趣和專長為前提。 (10)網路式(networked):如同稜鏡,指多面向的觀點(薛梨真,1999,P13-14)。 上述Forgaty的十種統整方式,不外乎包含於黃譯瑩「學科統整課程」、「己課統整課程」、「己我統整課程」的統整模式內,它是以單一學科、跨學科、科技整合及學習者本身或學習者之間的統整做為指標,所提出的十種課程統整方式。

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關鍵字:分立式張網式整合式窠巢式線串式聯立式共有式沈浸式網路式課程統整方式