主題:多元智能之教學策略


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1. 喚醒階段(Awakening Stage) 此階段強調 “Top-Down” 及 “Whole to Part” 完整教學觀點的重要。目的則是希望藉由合適環境及活動,喚醒學生對內容、主題的興趣,並啟發多元智能學習的潛能。教師因此要幫助學生透過既有的經驗和已知的知識,進而應用他們的多元智能來完整感受新的教學內容或主題。就以初級英語文法中現在進行式教學為例,教師們不要立刻點出現在進行式的規則,而是讓學生感受現在進行式在情境中自然的出現。假設此課內容為Fun with Visiting Zoo。教師可以設計一個以Animals為主題內容的「音樂布偶劇」。這布偶劇,可先從和主題(animals)相關的音樂(例如:聖桑的動物狂歡節)為背景或開頭音樂,之後再利用幾個布偶或簡單道具進行,呈現一個結合Animals主題與現在進行式文法的教學內容。教師可運用豐富的肢體語言、多變的聲音,夾雜圖片及閃示卡(針對較艱難的新字)和學生的互動達到「喚醒」的功效。 2. 加大階段(Amplifying Stage) 此階段是幫助學生更進一步觀察、接觸新的教學主題,為下一階段實際練習作預備;亦即教師可藉著設計、提供和此主題有關的資訊或活動,鼓勵學生運用他們的多元智能「看和聽」目標語。同階段1,以動物為主題之現在進行式文法教學為例。教師可用「比手畫腳」活動,幫助學生加大運用多元智能學習的機會。在「比手畫腳」中,教師可把階段1音樂故事劇出現過若干現在進行式的句子寫在紙上,放在籤箱內。然後請每隊或每排派一代表來抽一個句子(例如:The monkey is eating a banana.)。在老師和各代表解說、確認句子後,每隊的代表學生利用肢體動作表演抽到的句子,讓他的同伴猜。每隊或各排努力地在時限內猜出,猜出的可得獎勵;沒猜出的,老師則宣布答案並和學生討論。 3. 教導階段(Teaching Stage) 此階段是以分析與討論為主。教師可透過實際教學練習活動,引導學生運用他們的多元智能思考新的教學主題。若仍以現在進行式文法教學為例,「圖片描述」(What’s happening in the picture?)及「腦力激盪」(Brainstorming)都是可行的活動。在「圖片描述」中,教師和學生可一起從報章雜誌上收集各式和主題相關的圖片,然後剪貼影印給學生。活動進行時,將全班分成2隊,每隊再以2人一組,儘可能在時限內根據圖片創造夠多及可行的現在進行式句子。活動時間一到,每隊派2位同學把討論後決定的句子寫在黑板上。寫的句子最多又合適且正確的獲勝。全班亦可藉此機會一起討論大家創造的句子。 除了上述活動,「腦力激盪」(可針對文法或內容)也可幫助學生形成自問自答或共同尋找答案的學習風氣。“When, Where, Why, What, How” 等幾個常用疑問字可引導學生思考。老師每次只要隨意拿出一個疑問字閃示卡,學生就兩兩在一起思考、歸納、分析答案。例如:老師可拿出閃示卡 “Why”,然後問 “Why do we use present progressive(現在進行..

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關鍵字:教學策略多元智能教導階段轉移階段加大階段喚醒階段