主題:工作分析法


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這一題應該是要考查特斯的工作分析法才對。 工作分析法 1.定義:一個將複雜的教學目標分析精簡成一連串教學小單位的過程。 2.條件:對於每一個教學目標的分析,必須以學生現階段的能力為考量起點,更必須與系統化教學流程密切配合。 3.特 色 : (1)幫助教師對學生所要學習的工作加以分析,以便利學生學習,同時可了解學生的學習過程。    (2)適用於個別化教學工作。 (3)可用於對能力的分析,以決定各種基本能力。 (4)可用於敘寫教學目標、行為目標。 (5)有利於教學具體化、簡單化的落實。 4.實施方式:(1)範圍序列法:將終點行為視為主要工作,然後分析達到主要工作之各種次要工作,然後再將次要 工作視為主要工作,依前列方式加以分析,如此繼續不斷分析下去直到該次要工作以為學習者的起點行為為止。例如:以訓練「生活自  理」為主要工作而加以分析,舉出次要工作,假設屬於「生活自理」的次要工作有好幾項,其中一項為「衣」,在將衣 的技能視為主要工作加以分析,假設其次要工作有衣服、褲子,又將「衣服」視為主要工作加以分析得之其次要工作有無鈕扣、有鈕扣….依序分析直到該次要工作已為學習者的起點行為為止。  (2)階層法:以設計特殊教學計劃為例,步驟如下:必備知識→初步決定計劃大綱→預試→教學階層設計→確定試用對象→教學計劃設計→試用→試測→修正→完成  (3)工作列舉法:將達成該工作的各種行為或活動加以列舉,而後分析其順序及需要性分別教學之輕重緩急,以利教學。例如:要訓練MR兒童成為一位汽車修理員,其中一項簡單而重要者為清理或換火星塞,教師可先將此工作的各種次要工作列出,而後分析學習難易程度,依順序及需要性排列出各項工作,以利教學。 適用對象工作分析教學法可因應狀況進行多種分析方法,非常適合各類型學生,各行各業也相當適合,但針對特殊兒童,對中、重度智能障礙和學習明顯困難學生有極大的幫助,特教老師多採用此法教學。

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