主題:布魯姆 認知領域教育目標之知識內容向度


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布魯姆 認知領域教育目標之知識內容向度  知識:記憶所學教材:「單一事實」以及「完整的學說」的記憶。屬於最低等級的智性行為。記憶普通名詞。記憶單一事實,記憶方法與步驟,記憶基本觀念,記憶原則等。以「敘明、描述、認出、複製」等行為動詞作為敘寫的目標   理解:把握教材的意義的能力。如,解釋所學之教材,作摘要。理解能力中較低的行為。瞭解事實與原理,解釋圖表,由文字轉為數式。解釋數據。以「轉換、估計、解釋、摘要」等行為動詞作為敘寫的目標 應用:將所學之知識應用於新的狀況,包括原理、學說、觀念、原則之運用。為達成此效果,需備知識及了解。應用原理或原則於新的情況。應用法則或學說。設計圖表。示範正確的過程或步驟。以「示範、發現、解決、修改」等行為動詞作為敘寫的目標   分析:將所學知識分析為各個構成部分,包括各組成份子之認識,以及其間關聯。需要知識、了解及應用能力。認出未經敘明之假說。認出錯誤的解釋。區別事實和推論。判斷數據之可靠性。以「區分、指出、選擇、推知」等行為動詞作為敘寫的目標   綜合:將所學知識綜合成為新的整體,包括獨特的發表能力、規劃實驗。著重新結構、新創作。根據一主題寫出高度組織化的論說。發表組織良好的演說。設計組織完善的實驗。以「聯合、創造、設計、籌畫」等行為動詞作為敘寫的目標   評鑑:判斷價值的能力。居智性行為目標中的最高層。需具前面各項能力。判斷實驗結論是否有充分的數據支持。判斷實驗對於科學的價值。判斷研究工作對於人類的價值。以「批判、斷定、對照、支持」等行為動詞作為敘寫的目標

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關鍵字:應用為達成此效理解的意義的能知識綜合要」等行為動詞作為評鑑、選擇、推知」等行為動詞作為敘寫的目標認知領域