主題:情意的目標

定義 包含態度、感情、欣賞的教學目標，都是屬於此領域的目標。 Krathwohl提出五個層次: 1.接受或注意(receiving or attending) : 對特定事物或活動表示關心 2.反應(responding) : 經由某種參與的形式表示出對事物的反應 3.評價(valuing) : 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對 4.組織(organization) : 將所學價值內化、概念化，納入自己人格結構中，從而建立自我的價值體系，成為自己的價值觀 5.品格形成(conceptualization of a value) : 學習者將組織層次對於價值的內化，提升至人生哲學的層次，並且持續的依據所接受的價值行事。 這些情意的目標本身是很難用可觀察及可評量的詞句寫出。 例如：我們常會描述「學習者具有偉大的愛國情操」對於這樣的描述，基本上無法用具體而可觀察的語詞來鑑定學習者是否達到如此的目標。 又例如：「學習者會欣賞自然之美」這樣的描述對教學的評量是無法用具體的方式加以評鑑。居於上述無法用具體的行為作為評量的目標行為，專家(R. F. Mager)則提供了比較可行的方式，那就是給情意目標內的正面態度稱為「親近傾向」，負面的態度則是「規避傾向..