主題:情意領域的教學目標


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情意領域的教學目標-反應 反應(responding):在此階段,學生並不只接受現象或刺激,而靠學生自主意志,對於刺激有所積極反應。 依順反應 (aquiescence in responding) 我們可以用依順、順從、服從、默從等字眼來代表這項行為。正如這名詞字義所指,這項行為仍然含有被動的意思。學生對於刺激,做被動的依順反應。當然「依順」總比「服從」要稍微「自動」些,無論如何在「依順反應」行為,學生對於刺激雖然確實有具體反應,但學生並不完全認為必須那樣反應。 【例 1】閱讀教師所指定的書或資料。 【例 2】遵從實驗室守則。 自願(願意) 反應 (willingness to respond) 本項的特點就是「自願」,也是說學生對於刺激,能自動地、心甘情願的反應。並不像依順反應,只因怕受處罰而不得不反應。這是出於自己意願,自動合作的反應。 【例 1】自動閱讀教師所介紹的書籍或資料。 【例 2】積極參與班級討論活動。 滿意(樂意) 反應(satisfaction in respond) 屬本項的行為,不只是自動、自願的反應,而且會使學生因而產生滿足的感覺,也是情緒上快感的行動,但並沒有任何價值判斷,可說是「滿意順從」。 【例 1】為自己的興趣或消遣自動找教師所指定以外的書來閱讀。 【例 2】樂意幫助同學寫作業。

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