主題:情意領域的教學目標


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一、接受(receiving):這是情意目標最低層次的學習結果。它是指對某種現象和刺激的感知(sensitivity)。先有感知,才能產生注意,最後,才選擇所要注意的刺激。教師如果要引導學生學習,首先要使學生願意接受。茲舉一例說明,如從電視報導中,注意到土石流對生命財產影響的情形。二、反應(responding):這是指主動的注意,亦即積極的參與反應。如果學生對某學科表示有興趣學習,即為反應的層次。如以上述例子說明,學生不僅注意到土石流的問題,而且進一步願意做好保護山坡地的工作。三、價值判斷(valuing):價值判斷是指對於接觸到的事情、現象或行為感到有價值存在,因而表現積極的態度和重視其價值。「態度」和「欣賞」即為此層次的行為。例如,對於不保護山坡地的人表示不喜歡的態度。四、價值之組織(organization):當個人以不同的程度評斷許多事務的價值時,他就開始發展出其價值系統。將這些不同的價值系統組織起來,而富有一致性,即為價值的組織。學生能確定其人生觀或處世哲學,就是此層次的行為。例如,積極設計一套整頓土石流的計畫。

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