主題:慎思模式

1、   慎思模式 慎思模式特別強調課程發展過程的深思熟慮功夫，認為課程必須將理論轉化為實用的策略，因此再執行課程發展任務時，必須慎思籌畫並廣泛地考慮不同的方案，同時以多元的觀點檢視每一個方案，推擬該方案對課程造成的後果，然後調適各種優缺點，以產生折衷策略。然而，若情境轉變，新的處境會引起新的問題與需要，所以必須重新慎思籌畫，而形成慎思、籌畫、行動、判斷、鑑賞、批評、論證及合理化等循環過程。   (1)   麥卡琴 (McCutcheon)：從事課程發展時，慎思就是最基本的過程，透過慎思，個人參與課程的決定。   (2)     慎思模式代表一種推理的方法，以探討課程實際上應包括那些內容。   (3)     過程是非技術的，不接受直線的行動，亦即沒有步驟1 、2 、3 。   (4)     最早提倡慎思模式於課程決定的重要人物：薛瓦布 (Schwab)   (5)     六個階段的慎思模式：   A、   公開的分享（public sharing）   B、   重視協調與爭論（highlighting agreement and disagreement）   C、   解釋立場（explaining positions）   D、   強調立場的改變（highlighting changes in position）   E、    協商出同意的觀點（negotiating points of agreement）   F、    選擇決定（adopting a decision）